Page 101 - 思想政治教育与职业素养

第五章 思想政治教育现代化发展

第五章 思想政治教育现代化发展

第一节 思想政治教育现代化发展理论基础

一、思想政治教育现代化的概念
（一）现代

从范畴学的角度展开深思，现代化、现代性、现代化发展均属于现代的范畴。
不管是现代性和现代化，还是现代化发展概念的界定，都是要以现代概念界定为
核心中轴，都是要以现代概念的界定为基本前提。现代概念不仅是现代性、现代

化，还是现代化发展概念的基本逻辑前提，也是这些概念生成的基本来源。学者
从不同的学科视域和不同的研究视角出发，对现代的基本释义进行诸多有益的研
究探讨。
卡林内斯库指出，现代一词的出现与基督教的兴起具有密切的关系，在中世
纪的早期阶段，现代一词的内涵是“描述任何同现实（包括最近的过去和即至的

将来）有着明确关系的事物”。在中世纪的最初阶段，所理解的现代，主要是与
“现时”相对而言的，具体涵盖那些既与最近的过去有着密切关系的事物，又与
即至的将来有着确切关系的事物，现代的指向是事物。

罗荣渠提出，不管是在英文里，还是在法文、西班牙文、德文及俄文等语种
里，“‘现代’（modern）一词至少有两层含义；一层是作为时间尺度，它泛指
从中世纪结束以来一直延续到今天的一个‘长时程’（unelongueduree，借用‘年
鉴学派’术语）；一层是作为价值尺度，它指区别于中世纪的新时代精神与特征”。
这表明西方学界主要就时间层面和价值层面探讨现代的基本含义，从时间层面来

看，现代泛指一个“长时程”，具体而言，现代以中世纪结束为起点，以“今天”
为终点的长时程；从价值层面来看，现代只一种精神和特征，具体而言，现代是
区别于中世纪精神和特征的一种新的时代精神和时代特征，现代具有显著的时代

精神和时代特质。
现代内涵是一个非常复杂的内涵。在现代内涵的探讨上，中国学者尚未达成
一致意见，中国学者对现代内涵的认识上仍存在较大差异。当然，国际上学者之

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