Page 102 - 思想政治教育与职业素养

思想政治教育与职业素养

间在现代化内涵的探讨上，也尚未达成共识，仍存在较大的争议。从时间的纵向

角度对问题史进行考察是科学研究不可缺少的方法，中国和其他国家学者基于时
间纵向发展向度开展现代内涵的讨论。在现代的时间起点上，国际上学者之间主
要存在三个方面的争议，有学者认为现代的开始时间是 14 世纪到 16 世纪的文艺
复兴，有学者指出现代的开始时间定格于 17 世纪社会革命的出现和自然科学的

兴起时期，有学者认为现代的开始时间应该是 18 世纪的启蒙运动。中国学者关
于现代时间起点探讨，比较有代表性的观点是现代“大致上指的是从 17、18 世

纪的启蒙运动到 20 世纪 40 年代“二战”结束这个历史时期”。当然，中国也有
学者从历史学的视角对中国现代历史进行划分，有代表性的观点主要有两种，有
学者将 1917 年俄国十月社会主义革命作为时间节点，有学者将 1949 年新中国成
立作为时间节点。

（二）现代化
从现有的学者关于现代化内涵界定的研究成果来看，学者们不仅从宏观上和
微观上对现代化内涵进行界定，而且从横向上和纵向上对现代化内涵进行界定。

随着现代化研究的不断深入，学者们更加重视现代化研究的整体性和过程性的把
握。现代化是一个过程。有学者将现代化看作是一个过程，关于把现代化理解为
一个过程的观点，得到了诸多研究现代化问题的学者的赞同，现代化是一个过程
的命题，学者们没有太多的异议。但是，要如何科学具体地把握现代化过程、现

代化过程的起点与终点分别在哪里、怎样对现代化过程进行阶段划分等问题上，
不同的学者之间存在比较明显的差异。
布莱克指出，“‘现代化’作为一个描述自科学革命以来人类事物发生迅速

变革的过程的一般概念，出现较晚，”在布莱克看来，现代化是人类从自然科学
革命开始以来，所取得的变迁过程。其中不仅表明了现代化是一个特定的过程，
而且也阐明了现代化以人类的自然科学革命为起始点。
毕道村认为，现代化是社会转型的过程。具体而言，现代化是一个社会从物

理型社会转变为生物型社会的过程。也就是一个社会从开始不具备转变到具备起
自我持续自我发展的巨大动力的社会形态之间的转换过程。不管是将现代化看作

是一个过程，还是将现代化看作是一个结果。其中都蕴含社会只有在现代化过程
中取得发展进步，只有实现过程的现代化发展，最终才会获得结果的现代化发展。
从长远来看，现代化是一个长期的过程，而这个长期的过程是由不同的阶段构成

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