Page 97 - 思想政治教育与职业素养

第四章 高职院校学生思想政治教育与职业素养培养

生的主体意识和创新精神，为高职学生实现个人的全面发展奠定良好基础。

2）确定实践德育观
德育本身具有实践属性，社会普遍认可的道德品质和行为规范通过德育作用
于人的身上，需要经历一个由内而外的过程，这个过程包含两个转化。第一步是

将从外界接收的正确品德规范内化为个人品质，第二步是将这些品质外显于各项
的具体的实践活动中。高职学生职业素养养成的过程也需要经过长期和大量的身

心参与来体验、理解和感悟职业精神与职业道德。学生的良好职业行为要顺利在
专业实践活动实现外化，就需要在专业实践活动中增加各项职业态度、职业操守
和职业道德体验；个人的职业道德认知等要想得到巩固和强化，也需要借助各类

实践互动提供的道德体验场所。
3）培养创新德育观

首先，要采取德育训练与德育熏陶相结合的德育手段。根据“活动论”的德
育原则，教师可以通过设计一些符合高职学生年龄和兴趣特点、具有时代气息的
训练项目，诸如音乐短剧、心理剧场等，以学生为本，发挥学生的自主性和创造

力，鼓励学生将职业素养德育内容作为创作素材融入剧本创作中，让学生自导自
演，让学生在生动的话剧呈现中得到职业素养熏陶。
其次，利用现代信息技术和网络媒介作为德育手段。互联网的世界已全面进

入了人类的生活，95 后的高职学生的日常学习、生活、娱乐都与互联网有着千
丝万缕的关系，高职院校一方面可以利用微博、微信等时下主流的信息互动平台

开展线上德育活动，另一方面可以开发专门的训练职业实操技能、职业精神素养
的手机应用，把隐性德育与高职学生的日常生活、学习、娱乐联系起来，加大德
育渗透的深度和广度。

最后，反客为主，引导学生进行自我德育。“以人为本”、以生为先的教育
理念主张德育要摒弃传统的灌输和说教，倡导多采用环境熏陶和榜样示范的德育
方式对学生的品德修养制造潜移默化的影响。为更好地发挥学生在学习中的主体

地位，高职院校可以尝试反客为主、自我教育的德育手段，发挥学生的主观能动
性，在适度管理的前提下，让学生参与校园内的品德文化设计和宣传工作，放手

由学生设计校园文化标语、布置校园宣传展区、策划校园德育活动，让学生在这
样的过程中实现自我德育。

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