Page 177 - 思想政治教育与职业素养

第七章 初中生道德与法治教学

与“害怕感染不想冒险”的想法在内心中反复设想和演习，教师给予正向的引导

和激励，学生能够从假想中感受到舍己为人、不负使命的满足感、成就感，也能
体会到逃避承担的失落感、愧疚感，给学生分享想法的机会，对学生多加鼓励，
注重在师生交流中对学生价值观的启发，借此情境引导学生深刻地认识责任担当
的意义，强化学生积极的社会责任情感体验。

创设与学生生活相关的情境：初中道德与法治课中培育学生社会责任意识的
内容大都与学生的实际生活密切相关，因此教师可以联系社会责任意识的教学内

容在生活中的具体体现，借助多媒体进行情境的创设。运用视频、图片等形式为
学生展示相关的热点事件或法律、规范，使学生感知和体验富有社会生活气息的
情境。例如，当开展《自由与规则》这一课的教学工作时，教师就可以从与学生
有关的生活经历作出发创设教学情境的背景和出发点，如播放违反公共规则受到

惩罚的视频，为学生创设在地铁、商场、交通路口等场所的情境，再展示相关法
律法规条文，使学生认识到遵守社会规则、对社会和他人负责的重要性，帮助学
生形成维护社会秩序、遵守社会规则的意识。

通过角色表演创设情境：角色表演是一种非常生动的体验式教学方法，学生
被赋予了具体的人物角色，就会自然地以这一角色为出发点来分析问题，从而进
入角色扮演背后的社会责任意识的具体问题当中去，启发学生在情境体验中形成
正确的责任观念。例如，在进行《诚实守信》这一小节的教学时，教师可以提议

让学生通过表演将教材当中“小方迟到”这一故事情景再现，给学生们充分的自
主权围绕这一故事主题改变、创作剧本，鼓励学生到讲台通过角色扮演呈现这一
剧情，教师在学生表演结束后要对此展开点评、总结和升华。这一角色表演不仅

能够为学生提供独立思考、小组合作和表达自我的机会，而且无论是角色扮演者
还是其他的学生观众，都能够通过剧情表演沉浸式地感知诚实守信的必要性，从
而促使学生在今后的生活中学会对自己的言论负责，更好地与他人相处。

2. 研究性学习法
研究性学习是指学生基于学习兴趣和研究愿望，在教师的帮助和引导下，从
生活中、社会中或是自然中寻找研究选题展开研究，在这一过程中自觉主动地搜

集信息、团结协作解决问题的学习方式。也就是教师提出与课程内容相关的研究
主题，学生组成研究小组，在教师的指导下围绕主题收集相关资料、自主探讨问
题、科学总结问题，最后在课堂中对项目进行汇报和探讨，教师对此提出建议和

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