Page 31 - 思想政治教育与职业素养

第一章 高校思想政治教育理论概述

有人说赖宁其实为了抢救自家的树林，不是为了救人；还有人说，拿自己的生命

去救火是不珍惜自己生命的行为，应当批评。虽然对于赖宁精神的真实性得到过
证实，依然有人将其理解成就是宣传“学习救火”，这是明显的偷换概念。不论
赖宁救火的真实性，其见义勇为精神是肯定的。内容创新的现实性要求内容与当
今时代发展相结合，而不是一味地推崇西方意识形态，解构中国主流意识形态。

随着社会的现代化进程不断加速，如果内容不能适应现代社会，思想政治教育就
会与社会脱轨，不被主体所接受；反之，内容随着现代社会发展不断改变创新，
若忽视社会主义主流意识形态教育，也不能达到理想的教育效果，甚至导致西方

意识形态的盛行。内容创新必须在价值合理性的基础上注重社会主义现实性，将
理性精神与时代发展相融合，树立正确的价值观，使当代大学生能用世界的眼光
观察和处理问题。

第二节 高校思想政治教育过程的不确定性

一、思想政治教育过程的不确定性的内涵

思想政治教育是具有高度复杂性的实践活动，我们不仅要看到它所存在的确
定性方面，也要及时看到其不确定性的方面，并给予不确定性以足够的重视。将
不确定性的含义与思想政治教育学科进行有机结合是科学认识思想政治教育过程

的不确定性具体内涵的必要前提。根据之前分别对思想政治教育过程和不确定性
所进行的概念阐释，我们可以在此基础上将思想政治教育过程的不确定性概括为，
在思想政治教育的运行发展过程中所体现出来的一种非稳定的、非常态的非对称

性关系。这里对于“非稳定、非常态和非对称性”的理解，并不是仅仅通过简单
的字面定义就可以实现全面覆盖，还需要我们立足于动态变化的实际以形成与客
观实际相符合的主观认知。从具体实践来看，当教育者身处于具体的思想政治教

育过程时他们应该如何施加教育影响以及受教育者在这个过程中的内在思想矛盾
运动将会呈现出何种发展变化的趋势，对于这些问题的不同回答就不可避免地涉
及思想政治教育过程的不确定性的内涵范围。

二、思想政治教育过程的不确定性的特征

矛盾的普遍性寓于特殊性之中，特殊性也离不开普遍性，这是唯物辩证法的

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