Page 35 - 思想政治教育与职业素养

第一章 高校思想政治教育理论概述

非因果性和不可控性等特点。思想政治教育作为科学与人文相结合的一项特殊的

实践活动，它应该在具有科学的预设性特点的同时，又具有人文的生成性特点。
从它们二者之间的关系来看，这二重属性并不是一种非此即彼的对立关系，而应
该是在总体上保持着共存互补的统一关系。我们在这里所说的预设性是指，思想
政治教育者在开展思想政治教育活动之前要合理选取和规划相应的思想政治教育

内容，并预先设定好思想政治教育的目标，这是思想政治教育活动得以顺利开展
的必要条件，因为没有合理的预设就不能有明确的发展方向。而生成性则是指，

思想政治教育者不能在自己预设的框架里故步自封，而要及时关注思想政治教育
过程中随时可能会出现的一些不确定性因素，并根据实际情况的变化来及时调整
和优化思想政治教育方案，以期实现对思想政治教育活动的灵活调控和开展。因
此，根据动态变化的思想政治教育过程的实际情况，正确处理好预设与生成之间

的辩证关系是保证思想政治教育方案设计张弛有度的关键因素。
3. 思想政治教育的评价标准应坚持“以人为本”
由于思想政治教育的受教育者自身的感性与理性呈现出逐渐分离的趋势，这

就为思想政治教育的有效开展设置了一定的阻碍。例如，在那些拒绝进行深入思
考的受教育者中重建理想信念或者说重构精神支柱的难度挑战是很大的。但也正
是有难度挑战，才使得思想政治教育的意义和功能更加自信且有力地凸显出来，
才使得思想政治教育的魅力在这种理想信念和精神支柱的重建中逐步彰显。思想

政治教育要对人们的思想认识问题作出明确回答，它致力解决世界观问题。思想
政治教育评价的实施以及推进都有赖于个体主观能动性的发挥，旨在正确引导与
提升人们的思想政治观念。处于信息爆炸时代的人们需要对各种信息具备较强的

分辨力，在这种情况下，思想政治教育评价的标准必须跳出刻板僵硬的漩涡，从
变化发展着的人本身及其所处的社会环境的实际出发，逐步建立起与评价对象相
适应与契合的评价标准。
（二）合理运用不确定性，焕发思想政治教育的生命力

思想政治教育过程中所存在的不确定性并非其前进发展道路上的障碍，从实
践层面来看，这种不确定性有利于为我们输送更多具有创新变革精神的人才。因

此，实现对不确定性的创造性运用具有深远的意义，我们要继续促进思想政治教
育思维方式朝着动态、开放的方向迈进，勇于面对全球化和信息化时代带来的多
样变化，紧跟时代发展趋势以更好地把握时代脉搏。

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