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思想政治教育与职业素养

将更多的不确定性转化为确定性，从而使其能够更好地为思想政治教育服务，并

使之成为我们认识世界、改造世界的强有力的武器。
三、思想政治教育过程不确定性的科学应对

（一）立足不确定性实际，增强思想政治教育的感召力
思想政治教育涉及多方面的内容，并且具有灵活的变动性，无论是从思想政
治教育的构成要素，还是从其实践活动等方面来看，思想政治教育过程无疑是极
具复杂性的。科学应对思想政治教育过程的不确定性，它的出发点就是要立足于
不确定性的实际。

1. 发挥思想政治教育者道德意志的调节作用
意志与情感二者之间的关系是密不可分的。一方面，情感可以激励意志。通
常来说，个体所表现出来的道德感、理智感等方面的情感都对意志有重要的激励

作用。另一方面，意志对情感具有调控作用，也就是说，当个体的意志越坚强时，
就越能使具有积极意义的情感持续发挥作用。但是，这里所说到的意志并不能简
单地等同于理性，它其实是一种在理性引导下趋向于个人意愿和主观心理的意识。
合理发挥道德意志的作用，不仅能促使受教育者将其道德认知、道德情感、道德
信念外化为道德行为，还能帮助他们有意识地调控自己的思想和行为。因此，思

想政治教育者应该注重对于受教育者个人意志的修炼，以帮助他们调控情感的多
变性、盲从性，从而最大限度地保证思想政治教育过程的顺利开展。由此也可以
看出，思想政治教育者道德意志的发展不仅会受到其认识能力的影响和制约，还

与其对具体道德情境的分析能力和道德决断能力密切相关。因此，思想政治教育
者需要通过对具体道德情境的分析，从而在经验的摸索与积累中逐步形成独特、
具体的道德判断，其自身的道德水平也日益由他律阶段发展到自律阶段，即外在
的道德规范与其内在的意愿融为一体，而在这个过程中也丰富了思想政治教育者
对于思想政治教育艺术创造性运用的生动经历，这将有利于最终实现思想政治教

育者的道德意志与行为自由。
2. 确保思想政治教育的方案设计要张弛有度
思想政治教育方案设计的二重基本属性就体现在它的预设与生成。预设性就

体现在思想政治教育活动具有确定性、因果性和可控性，在这样的特点中它遵循
着一定的规律；生成性则体现在，由于具体的思想政治教育过程没有固定的模
式，也不是始终处于一成不变的思想政治教育环境中，所以它又具有不确定性、

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