Page 33 - 思想政治教育与职业素养

第一章 高校思想政治教育理论概述

到行的转化，也并不是一个不需要外力就可以自然形成的过程，倘若不能顺利实

现二者之间的跨越式转化就会产生知行错位等问题。因此，这就需要思想政治教
育者通过反复多次的教育引导来不断缩小受教育者所形成的这种新的思想品德与
社会要求之间的差距，从而成功实现个人与社会的有机统一、知与行的统一。而
这里的不确定性就广泛地存在于受教育者自身所进行的“理想自我”与“现实自我”

的思想矛盾运动过程中。第三，思想政治教育的要求与受教育者完成这些要求的
实际可能性之间的不一致为思想政治教育过程的不确定性的存在增加了可能。倘

若教育者在实际的思想政治教育活动中对受教育者提出了过高的教育要求，以至
于受教育者经过自身的多重努力也难以实现，就会导致受教育者与思想政治教育
的要求之间产生难以化解的矛盾冲突。因此，思想政治教育要求的设定既不能过
高而让受教育者难以达到，又不能过低以至于失去了它所存在的意义。合理掌控

设定思想政治教育要求的度，这也是一门艺术，在对于适度性要求的灵活掌控之
中也体现着不确定性。
（三）影响因素的多元

思想政治教育是一个巨大而复杂的社会系统，在这个系统中会有多个群体、
多重目标互相融合在一起。影响思想政治教育过程的不确定性因素多种多样，若
想对这些影响因素进行详细列举也是比较有难度的。这些影响因素之间也存在着
紧密联系，它们并不是孤立存在的个体，它们中的几种或多种常常会在具体的思

想政治教育过程中共同发挥作用。“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新
时代，这是中国发展新的历史方位。”这是党的十九大作出的重大政治判断，同
时也意味着人们的思想道德水平会更加容易受到纷繁复杂的社会环境和国际政治

环境的影响，从而在一部分人身上可能会体现为缺乏理想信念、不能正确处理个
人利益与集体利益的关系等实际问题。思想政治教育所处的动态多变的社会环境
以及受教育者群体自我意识的增强，都在推动着思想政治教育过程正在从过去对
于确定性的过度依赖发生逐步转变。无论是宏观层次的社会大环境的瞬息万变，

还是微观层次上思想政治教育者与受教育者的个体差异，处于这些层次上的任一
因素发生转移，都会带来思想政治教育过程的波动。对不确定性的存在形成科学

认知是时代发展对思想政治教育工作提出的新要求，也是我们在关键时刻迎难而
上开展好思想政治教育工作的重要突破口。因此，我们需要在科学把握这种不确
定性的基础上，在实际的思想政治教育过程中采取正确的态度来对待不确定性，

17