Page 37 - 思想政治教育与职业素养

第一章 高校思想政治教育理论概述

作用中，通过对话的形式可以使不同的观点在相互较量与启发的过程中实现突破

和质变。因此，借助这种对话的形式，不断鼓励受教育者形成独立的创造和思考
能力是焕发思想政治教育生命力的关键。
（三）正确对待不确定性，保持思想政治教育的平衡力
当人们在寻求思想政治教育的确定性时，无论我们承认与否，不确定性也始

终客观存在着，并与确定性之间会形成一定的张力，当两者之间的张力失去平衡
时必然会引起一系列的问题。对于不确定性，有人把它当作一种纯粹消极的东西

来看待，相反地，也有人持积极的看法，究竟应该如何正确对待思想政治教育过
程中的不确定性值得我们深入思考。
1. 思想政治教育过程的确定性和不确定性是统一的
对思想政治教育过程的不确定性的强调，目的是呼吁我们更加关注这种不确

定性，而非等同于对确定性的批判和摒弃。尽管我们不能实现关于思想政治教育
过程的绝对认知，但这不能理解为无法认知，因为具有确定性的相对认知仍然存
在。思想政治教育过程的具体开展要依靠思想政治教育者以自身理解为依据，根

据对社会要求和受教育者的实际进行综合考量后作出选择的，但这也并不能看成
是思想政治教育者的主观任意。一定社会对受教育者所提出的思想政治教育要求
是具有客观性的社会存在；思想政治教育者所具备的知识和经验并不是完全主观
性的存在，因为这些知识和经验的产生都是特定时代的缩影。因而，确定思想政

治教育目的以及选取思想政治教育的内容并不是完全不受约束的。受教育者能否
与思想政治教育的内容相适应，不仅需要教育者牢牢把握他们的个性特点，还会
受到社会发展的客观外部条件的限制，这主要集中体现在社会物质资料的生产方

式等不同方面。受教育者的知识经验并非单纯依靠个人主观形成，那么他们对思
想政治教育内容会表现出接受还是抗拒的态度以及处于这个过程中的某些不确定
性事件会在何时、何地、以何种方式出场也并非难以估量。影响思想政治教育过
程的某些偶发事件会以各种不同的形式出现，但这也不能成为我们质疑思想政治

教育环境对受教育者的培养的固有作用以及其中广泛分布确定性的理由。
2. 思想政治教育过程的确定性和不确定性相生相伴

如果从确定性与不确定性二者之间的关系来看，确定性与不确定性相互融合、
相互包含，它们是一个内在统一的有机整体。“思想政治教育的确定性解释了思
想政治教育中一定程度上因果关系的存在；不确定性解释了思想政治教育中因果

21