Page 63 - 思想政治教育与职业素养

第三章 思想政治教育教学中学生主体性理念的增强

一方面，当代青年学生思维开放，想象力丰富，涉猎关注面广，能够在融会

贯通的基础上对思想政治教育知识进行创造性整合。目前，思政课课堂教学很多
采用教师讲与学生讲相结合的方式，在教师的引导下给予学生更多自主权和发挥
空间。教师给定主题，学生结成小组，相互配合，合作完成，在准备和呈现过程
中学生大多能够突破思维定式，发现新知识、新思想，将生活或是当下热议话题

结合自己的知识经验进行创造性整合，最终呈现出多种多样，各具风格和特点的
内容。

另一方面，学生能对知识进行创造性应用和践行，在实践中培养创造能力，
实现自我超越，以此巩固和发展自己的主体地位。例如，通过参加寒暑假的社会
实践调研以及一系列志愿服务活动等将知识与实践结合起来，在实践中也会不断
遇到新情况、新问题，进而对知识进行检验、创造性践行和发展，培养和发展了

自己的创造性思维和能力。
总之，无论是在学习中对知识进行整合、应用，还是在社会实践中找寻个人
价值，本身就需要学生发挥主体性，同时也有利于学生创造能力的培养。

（二）高校思想政治理论课学生主体性发挥存在的问题
我们既要清醒地看到经过思政课的改革创新，在学生主体性发挥方面取得的
进步，也应客观地思考和反思学生主体性发挥存在的问题和不足。这些问题影响
着思政课的教学效果和学生的获得感，主要有学习自主性不足以及行为实践中的

知行不一等问题。
1. 部分学生学习过程中的自主性不强
自主性学习是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，自觉主动

地调整自己的学习策略和努力程度的过程。学生思想品德的提高、能力素养的提
升既离不开教师的引导，也与学生的主观努力密不可分。而在思政课教学中学生
的自主性并未充分表现出来，存在一定程度的依赖性和惰性，具体表现为：
第一，缺乏自我教育的自主性。自我教育顾名思义即把自己当作客体进行教

育，通过自我认识、自我监督、自我控制、自我调节和自我评价，使个体得到自
我完善、发展和提高。自我教育体现了学生主体的自觉性和能动性，在整个教育

过程中占据重要地位。只有通过学生的自我教育，才能将思想政治教育中所蕴含
的思想、政治、道德等内容，内化为德性修养，外化为个体的行为实践，才能增
强他们的主体意识和主体能力。然而在思政课教学中部分学生缺乏自我教育的自

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