Page 68 - 思想政治教育与职业素养

思想政治教育与职业素养

度上弱化了思政课本身的思想性、理论性和政治性，忽视了对学生的理论武装和

理性思考能力的培养，消解了思想政治教育功能。这种看似意在发挥学生主体性
的做法，实质上却是对学生主体性发展的限制。

第二节 提升学生主体性的教学对策

一、树立学生主体性的现代教育理念

观念是实践的先导，在思想政治教育中发挥学生主体性首先需要观念的转变，

确立起相应的新理念。适应于学生主体性教育所需要的新理念，是伴随着思想政
治教育实践不断总结、升华和完善的。高校思想政治教育要在实践中培养和发挥
学生的主体性，首先必须摒弃旧的教育理念，树立以学生为本、师生平等的新观念。
（一）以学生为本的观念

“教育在本质上是培养学生主体性的过程，现代教育培养的人应该是具有主
体性的人。”然而，长期以来一些高校片面注重思想政治教育的社会价值，忽视
学生的个体价值，很大程度上抑制了学生的个性，影响了学生主体性发挥。要改
变这种局面就必须树立“以人为本”的教育观。“以人为本”就是把学生视为思

想政治教育的根本，了解学生的知识、思想、个性和心理发展特点，从学生实际
出发，开展思想政治教育。
第一，了解学生个体的思想表现和道德行为表现。学生的思想表现、道德行

为表现千差万别，要想正确把握学生的思想表现、行为倾向，教师必须对学生进
行深入细致的观察了解，然后在全面了解的基础上，针对学生思想行为表现来开
展思想政治教育工作。
第二，了解学生的爱好特长和发展需要。学生的爱好特长和发展需要因人而
异。教师需准确了解学生的发展需要，这有助于发挥他们各自的优势，激发他们

的学习热情。
第三，了解学生的学习能力和学习动因。由于受多种要素的影响，学生学习
能力有高有低，学习动因千差万别，对这两方面进行深入的了解，分析学生的差

异，有利于在思想政治教育过程中根据学生的实际情况进行教育。
第四，了解学生的心理素质。学生个体的心理素质差别很大。有的果敢，有
的优柔寡断；有的遭遇失败便一蹶不振，有的遭受打击愈挫愈强。对此，教师要

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