Page 65 - 思想政治教育与职业素养

第三章 思想政治教育教学中学生主体性理念的增强

念，说一套做一套。

第二，知而不行。绝大多数同学对思政课有强烈的求知欲望，对其所传达出
的道德观念、价值准则也表示认同，但一到实践层面就会出现这样或那样的问题，
不能将所学知识在吸收的基础之上正确输出，表现为思想观念与实际行动不统一，
道德认知和行为价值取向相脱节，有时过于以自我为中心，缺乏社会责任感。反

感别人乱扔垃圾，但却极少有人愿意主动捡起；都知道要乐于助人，但是“不扶”“不
救”的现象依然存在；将理想信念挂在嘴边却不愿付诸努力等。还有的学生知而
不能行，理论联系实际能力不足，学习成绩虽然优异但却不能很好地指导实践，
面对现实生活中出现的问题，缺少正确认知和解决能力，抗挫折能力弱。

第三，知而错行。比知而不行更严重的便是知而错行，明知故犯。明知要讲
究诚信，但却为了个人利益仍然铤而走险，考试作弊，伪造假学历，假证明。明
知要抵制享乐主义，但仍然追求物质享受，思政课上打游戏，看视频等，这些事
例不胜枚举，反映出学生在思政课学习和实践中没有履行自身职责，充分发挥主

体性，感悟真知，实现知情意行的统一。

三、高校思想政治理论课学生主体性发挥存在问题的原因
正视思政课教学中学生主体性发挥存在的问题并做出科学合理的原因分析，

是寻找改善措施，增强学生主体性的重要突破口。学生主体性发挥存在的问题不
是单一因素造成的，是众多主客观因素相互作用的结果。
（一）部分学生主体意识淡薄

现代教育论认为，学生是学习的主体和内因，其主体意识的强弱对主体性的
发挥有着重要影响，学生的主体意识是指“关于自身的自觉和明晰的认识，它包
括学生对于自身在整个思想政治教育中所具有的主体地位、主体性作用、所担负
的具体使命、自身能动性活动对于社会所具有的现实与长远意义的全面而深刻的
认识。”强烈的主体意识是其发挥主体性，主动参与教学的内在驱动力。目前部

分学生主体意识淡薄，他们已经习惯于被动接受教师的灌输，潜意识里认为上课
是教师的事情，自己只需要坐在课堂上，动笔抄抄 PPT，不用动脑思考，缺少学
习的积极性和主动性，意识不到自身在思政课教学中的主体地位和主体性。造成

这种情况的主要原因有：
第一，对思政课的认知出现偏差。思想政治教育除了具有传承马克思主义理
论知识的作用外还具有个体发展功能，即满足学生个体成长发展需要的作用。通

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