Page 70 - 思想政治教育与职业素养

思想政治教育与职业素养

有利于大学生主体性的发展和发挥。

在平等关系的思想政治教育中，教师与学生之间的关系与以往相比，在性质
上发生了根本的变化，“权威性、支配性、统一性”的传统教育观被“平等性、
民主性、互动性”的现代教育观取代。这样，教师就由以往的知识传授者成为学
生学习的促进者和合作者，由知识权威者成为思想的启迪者，学生通过积极参与

交往互动，在与教师的相互尊重、平等交流、彼此信任中发展自己，发挥自身的
主体性。

二、发挥教育者的主导作用

纵观中国高校思想政治教育者队伍现状，尽管总体素质不断提高，涌现出一
批富有创新精神和实践能力的优秀教师，但就教师队伍整体的教育能力而言，还
远不适应促进大学生全面发展的教育实践的需要。这启示我们：要从根本上提高

思想政治教育效能，促进学生主体性发展，需要充分发挥教育者的主导作用，否
则一些教师的教育难以走出机械地灌输理论的现状，难以激发学生的学习兴趣，
难以调动学生的积极性，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格和发
挥学生主体性的生动活泼的新局面。
（一）关注学生的现实生活

在教育活动中，教育与现实生活是紧密联系的，“生活既是教育的起点，又
是教育的归宿”。教师需要以学生的现实生活为基础，如果脱离学生的现实生活，
课堂教学就会成为单纯的理论说教，空洞的理论知识使思想政治教育活动变得枯

燥无趣，缺乏吸引力，无法调动学生的积极性、自主性、能动性，难以发展学生
的主体性。因此，思想政治教育只有与学生的现实生活相联系，密切结合不断发
展变化着的生活实际，教育过程才能生动有趣、充满活力，才能调动和发挥学生
的主体性。
目前，在中国高校思想政治教育中，一些教育者认为了解和掌握书本知识是

学生的主要任务。这样造成教育活动与学生的现实生活相脱节，理论知识与学生
的现实生活之间缺少联系，使学生约束在了理论知识之中，空洞抽象的理论知识
很难激发起学生的学习兴趣。其实，学生的现实世界有利于丰富他们的生活体验，

加深他们的思想认识，增强他们主体性的发挥，促进他们身心健康全面的发展。
正是从这个意义上，陶行知先生提出了“教育即生活”的思想，认为“教育要通
过生活才能发出力量而成为真正的教育”。教育者重课堂灌输，轻生活陶冶，重

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