Page 75 - 思想政治教育与职业素养

第三章 思想政治教育教学中学生主体性理念的增强

心理和精神中最稳定最坚固的领域。由于人格体现了人的整体精神面貌，所以，

人格的变化实质上是整个人的变化。整体人格的自我更新，主体人格的形成，对
于学生个体主体性的发挥和发展有着非常大的促进作用。因此，思想政治教育要
把培养学生主体人格作为其工作重点，以促进学生主体人格完善作为其目标之一。

四、创新思想政治教育方法

在人的主体性越来越受到重视，人的主体性日益增强的情况下，传统教育方
法的局限性，如重教法轻学法、过分强调语言传授、忽视实践活动等越来越显示
出来了。传统的教育方法通常以教师、书本为中心，在大部分情况下学生是被动

接受思想政治教育影响，这并不利于学生主体性的发挥。教育方法创新的目的，
就是要更好地促进教师与学生的互动交往，促进学生主体性的发挥和发展。
（一）体验式教育法

2000 年 4 月，团中央提出通过体验教育模式促进全国少年儿童的道德教育的
发展，体验式教育法成为少先队开展道德教育的重要方法之一。由此可见，人们
在社会实践中已经认识到体验式教育对个体素质发展的积极作用。
体验，是一种活动，即主体通过亲身见过、做过某件事，收获和取得相应的
情感、认识的活动。学生在现实体验中进行自主构建。在传统的思想政治教育活

动中，教师对学生的要求多，而学生的自主空间少，教师在活动中的能动性高，
而学生的能动性、创造性低。学生处于被动地位，主体性发挥难以落到实处。而
体验则可以使学生的主体地位得以确认，主体地位得到尊重，主体性得以充分发

挥。体验的核心，不是教师简单地把道德观念、社会规范灌输给学生，而是学生
通过自身各种形式的体验，理解并内化这些思想、理论，感悟人生的意义。在体
验的过程中，学生既是受教育者，又是教育者，既接受教育，更进行自我教育，
主体性可以得到充分发挥。
运用体验式教育法，需要从以下三个方面着手：

第一，回归生活，挖掘体验。“体验的源泉在于回归生活，思想政治工作者
应鼓励受教育者以主体的身份积极地参与整个教育活动过程，通过参与模拟化或
真实化的生活，领悟和验证思想政治教育内容，以发展自身的思想品德素质。”

教师要利用现实生活的各种资源，让学生融入生活当中，体验生活。
第二，强化感受，引发体验。感受是形成体验者的情感、态度和感悟的基础。
作为体验的途径，感受是指亲身经历和直接经验。活动是强化感受的重要方式。

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