Page 76 - 思想政治教育与职业素养

思想政治教育与职业素养

在参与各种各样的活动中，学生的感受才得以强化。因此，教师必须鼓励学生多

参加实践活动，如学校社团活动、社会调查活动、社会公益活动、社区服务活动、
志愿者服务等。通过这些社会实践活动，发挥自身的能动性、创造性，从活动中
强化自己的感受。

第三，激发感情，强化体验。所谓强化，是指影响个体在活动过程中产生某
种行为可能性的力量。情感强化，就是指情感具有巩固一个人行为的效能。在思

想政治教育中，教师有必要通过一定的方式激发学生情感，来强化体验。为此，
教师需要了解学生的实际情感需求，激发、调动和满足学生的情感需求。一般来
讲，客体满足主体需要，产生积极情感；不能满足主体需要则产生消极情感。因

此，教师要选用符合学生身心发展特点的活动，使他们乐于参与活动，以满足他
们的需要。通过体验过程中需要的满足，来激发学生积极情感的产生。

（二）自我教育法
自我教育法指“受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、
自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范、

提高自身思想认识和道德水平的方法。”之所以强调学生的自我教育，是因为教
育活动和环境影响一样，只是一种外因，教育内容和信息只有通过学生积极主动
的内化活动，才能起作用。运用自我教育法，对学生自我教育意识和能力的提高

会产生积极作用，如果学生的自我教育意识和能力得到提高，就会自主接受教育
信息和内容，充分地、有效地发挥其主体性。

自我教育法改变了以往学生被动接受思想政治教育内容和信息的方式，通过
学生自身思想的矛盾运动，更好地发挥学生的自觉性和主动性，真正成为自身教
育的主人。自我修养、自我改造、自我管理是实现自我教育的有效途径。自我修

养主要通过自我省察、自我反思的方式，将自己的行为与教育目标进行比较，找
出差距和不足之处，反省思考自己的思想和行为。自我修养在中国历史上许多思
想家倡导过，并提出了“修身养性”的一系列方法。例如，孔子说：“见贤思齐焉，

见不贤而自省也。”孟子要求我们要“反诸求己”。可见，中国古代在道德修养
上就特别注重个人的省察、反思。自我改造，即在思想政治教育活动中，积极发

挥自主性、创造性，认清自己的思想状况、行为表现，不断改变不正确、不合理
的思想和行为，最终实现思想道德品质的发展。主体实现自我教育目标的重要方

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