Page 89 - 思想政治教育与职业素养

第四章 高职院校学生思想政治教育与职业素养培养

1. 高职德育与职业素养的关系

1）高职德育是职业素养教育的环境载体
高职院校职业素养教育的主要途径是专业教学学和实操训练，但仅仅依靠这
两种方式，职业素养教育的成效十分有限。德育活动可以作为高职全方位开展职
业素养教育的环境载体，为职业素养教育提供相对开放的环境、真实具体的场景，

德育活动的开放性和多样性能为职业素养教育提供更广阔的发展空间。高职院校
德育的开展形式有很多，除了规定的理论教学和党团活动，还有各级各类的文体

竞技、环境创设等。德育是学校里面智育、德育、美育、体育几种教育类型中覆
盖范围最广的，以它为载体开展职业素养相关内容教育，使学生在有形的活动中
感受无形的职业理念、职业道德和情感态度，既符合高职院校对学生的职业素养
培育需要，也符合高职学校响应国家教育政策和国家发展战略，加强道德教育的

需要，最终为使人才培养质量实现由量到质的提高服务。
2）职业素养教育与高职德育在目标上具有一致性
职业素养教育必须紧贴行业产业的发展趋势，突出从事相关行业所需的基本

职业素养，达到帮助学生提高与职业相关方面的道德品质和行为修养的目的；高
职德育目标有主要的一部分是使学生获得未来职业生涯发展所需要的精神品质、
价值观念和行为习惯，两者在目标上具有一致性。目标追求的一致说明职业素养
教育和德育在教育理念、体系建设和实施进度方面也具有内在的协同性。从某种

程度上说，高职院校甚至可以运用同一套教育理念、使用同一个实施方案同时开
展职业素养教育和德育，两者互为基础、互相促进。许多高职院校一直致力加强
职业素养教育和德育，虽然成效不差，但过程艰辛。高职里面的职业素养教育和

普通德育在实际工作中实质上是分离的，职业素养教师的以专业必修课程的任课
教师为主，集中在专业课堂和实训活动中培育职业素养，检验学生发展程度的平
台也限于专业课堂和活动；负责德育的人员是思政专任教师和负责学生管理工作
的教师，他们对专业的认识较少，只能开展普适性的德育教育，对职校学生的针

对性不强。认识到职业素养教育与德育在教育目标上的一致性，高职院校就可以
把两者组织协同起来，构成一个和谐的有机整体，可以达到事半功倍的教育效果。

3）职业素养教育与高职德育在功能上具有统一性
职业素养教育和德育的目标有内在的一致，相应地两者在功能上也具有统一
性，同样能起到促进学生良好职业素养养成，提升学生整体精神面貌和品行修养

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