Page 93 - 思想政治教育与职业素养

第四章 高职院校学生思想政治教育与职业素养培养

育方向，其设置的课程体系也不够具备针对性。因此开展很多课程教学时，教师

也缺乏与职业素养的有效连接，导致学生的思想教育与职业素养教育缺乏统一性。
（四）用人导向的思想政治水平关联性较低
受到人才市场环境的不断变化影响，很多企业在不断发展的过程中都比较重
视学生的思政水平以及专业技能，但是由于考核时期较短，企业也无法在较短的

时间内完全了解学生的思政教育水平。因此，虽说部分企业对学生对员工的思想
政治有着一定要求，但是为了保证人才纳入量，企业也不会过分优化员工的思政

理论评估工作。
（五）高职德育模式存在问题
1. 德育实践活动未有效激发学生的职业意识
沟通、协作、主动和坚持的职业意识涵盖了高职学生职业素养的职业个性、

应对能力、沟通协调和团队意识等元素。通过调查分析，高职院校德育实践活动
开展的主要形式有辩论比赛、志愿者活动、公益活动、征文及演讲比赛、社团活
动、社会调查活动等，大部分学校都有开展上述类型的德育实践活动，但存在许

多活动的开展都流于形式，没有与学生个人发展所需的职业意识建立联系，很难
达到实质性激发学生沟通、协作、主动和坚持职业意识的效果。究其原因，主要
有三个。
首先，学校的德育活动经费不足。辩论比赛、征文及演讲比赛和学校社团活

动这些形式的德育实践组织相对容易，由于受到活动经费的限制，大多时候这类
活动只是纸上谈兵，流于形式，没有真正达到激发职业意识的效果。志愿者活动、
社会调查和参观访问这些形式的德育实践能让学生们充分深入基层、深入企业，

能在特定的德育情境下受到情感熏陶，知、情、意、行得到同步发展，但举办这
类活动需要的经费较多，且有些活动需要到校外开展，涉及安全问题，因此很多
有益的能激发职业意识的德育实践活动都不得不因经费等问题搁置。
其次，高职学生明确的职业素养自我养成意识不足。导致高职院校的德育活

动很多时候需要靠行政力量组织，如时政报告讲座、心理健康周活动、学雷锋活
动月等这些活动，一般都是由学校德育管理部门自上而下的下达任务，要求学生

按时完成。这种带有强烈行政色彩的活动形式化严重，行政力量占主导，学生的
自主性发挥受到限制，并没有真正从学生德育发展的实际状况来确定需要德育实
践活动的形式和内容，因此很容易引起学生们的抗拒心理，学生普遍的参与积极

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