Page 120 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

感。在高中化学德育教育教学中，教师要引导学生深刻了解化学科学不仅可以缓
解人类面临的一系列资源匮乏问题，促进经济社会发展，也可以给人类文明发展
造成巨大危害甚至是灾难。高中学生应认识到化学科学技术是一把“双刃剑”，

不但要掌握化学学科的意义和应用价值，还要减少化学对人类社会、自然环境等
产生的不良影响，增强社会责任感和科学意识。例如，开展化学实验时经常会出
现各种污染，所以教师都会强调保护环境。环境保护教育在高中化学课堂的渗透

由此实现高中化学学科课堂德育教育的渗透，也可以在高中化学课堂教学中渗透
环境保护教育。化学实验是开展高中化学教学的重要方式之一，也是化学教学内
容的重要组成部分。

第四节 高中化学教学中的思维导图应用探究

一、界定概念及理论基础

（一）思维导图概述
1.核心概念的界定
思维导图是一种形象化的思维工具，具有简单有效的教育功能，迎合了人类

大脑自然而然的思考方式，将每一种进入大脑的元素作为概念的核心，发射性的
由此中心向外引申出多种思维联系与纽带。思维导图充分运用左右脑的机能，开
启大脑的无限潜能。化学思维导图是通过化学学科思维的调动，描绘出层级图，
用以形象高效地呈现出核心概念之间的纽带与因果关系。

2.化学思维导图的特点
化学思维导图具有很突出的系统性，有时同一个模板可以适用于多个知识点
的学习。例如，《有机化学基础》中有机化合物的思维导图结构上符合课堂上的

教学思路，引出核心物质的存在，在此基础上针对该有机物的工业、生活生产中
的应用、物理性质、化学性质等完善知识网络；再比如在实验教学中通过实际实
验或观察实验视频得到气体物质的制备主要包含原理、仪器、药品、操作步骤和

装置图等内容。并可以将高中实验大题按照题型分类绘制思维导图。学生在绘制
化学思维导图时，教师只需要指导其相似的一种元素的绘制技巧和方法，学生就
可以按图索骥独立完成其他元素的思维导图的绘制。化学思维导图在实际学生运

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