Page 125 - 素质教育与教学管理

第三章 新课改背景下高中化学教学的相关分析

在引导学生利用思维导图完成预习工作时，要提醒学生注意以下几点：一是尽量
将本节课要学习的知识内容与以往已经学过的知识建立联系；二是在利用思维
导图预习时，不需要记录过长的语句，而是要善于利用关键词、中心词完成预习

工作；三是学生在绘制思维导图时，在关键词和关键词之间要留下足够的空白空
间，以方便之后课堂笔记的记录；四是要结合自己的学习情况，有侧重地完成预
习工作，40 分钟的课堂时间学生不可能全程都是注意力集中的状态。例如，在
预习《物质的提纯与分离》这一章节内容时，对应的第一级关键词就是“物质的

提纯与分离”，接下来第二级的关键词为“物理方法”“化学方法”“四大原
则”，以及“三个必须”，接下来的第三级关键词则在每个第二级关键词下进
行展开，比如“物理方法”下应该是“过滤”“蒸馏”“分液萃取”和“蒸发结
晶”等。这样一级一级地分下去，学生在上课之前就会对一节课堂的教学内容有

一个初步的掌握，也能够大概知道自己在课堂上的精力分配情况。同时，学生在
做这种预习思维导图时，还可以顺便往前回顾，思考一下本节知识内容与前面学
过的章节内容能够产生哪些知识间的联系，达到一个及时回顾复习的效果。
（二）指导学生利用思维导图做好课堂笔记

在课堂教学过程中，教师可以展示出自己做的预习过程中的思维导图，让学
生参考对照，看看自己在预习过程中是否还有什么遗漏的地方，做到及时查漏补
缺。学生可以根据自己在课堂上将自己认为重要的知识以关键词的形式持续地补
充到原有的思维导图上，将其与自己已掌握的知识建立一定的联系，对自己在预

习过程中绘制的思维导图进行补充完善，大大地提高了课堂的教学效率。
例如，在绘制《氯气的理化性质》这一章节的课堂内容时，在预习工作中
学生完成的预习思维导图是这样的：在图纸的中央就是本节课的主要教学内容
“氯”，然后分别用不同颜色的彩色笔画出“物理性质”“与水反应”“与碱反

应”“与大多数金属反应”，以及“与非金属反应”这几条不同的分支。在与氯
气反应的常见金属中都有“铁、铜、钠等”，而存在一个疑问是“为什么氯与铁
反应是 FeCl 3 ，而不是 FeCl 2 ？”那么在课堂学习过程中，随着教师教学工作的推
进，学生可以逐渐完善自己的思维导图，对“为什么氯与铁反应是 FeCl 3 ，而不

是 FeCl 2 ？”这个问题给予解答，即“卤素一族的元素都具有氧化性，且原子半
径越小，氧化性越强，故在反应过程中氯可以将铁氧化至最高价态。”有效的课
堂听讲和高效的课堂笔记是帮助学生提高学习成绩的重要途径。思维导图用鲜艳

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