Page 123 - 素质教育与教学管理

第三章 新课改背景下高中化学教学的相关分析

含了大量的概念和原理，学生要掌握这些基本的知识才能做到轻松自如地答题。
思维导图能够提高学生的创新能力，这样的化学预习能快速认清这些知识点之间
的关系，从而使这些知识得到内化。如金属钠的知识内容较多，教师理应循序渐

进地教导学生进行理论知识的预习，构建思维导图，这样更有利于更好地发挥学
生的主导意识，提高学习化学的效率。
（二）课堂教学阶段引入思维导图
高中化学包含了很多零碎细小的知识点，学生在学习的过程中很容易遗忘，

不能对高中化学的学习形成一个整体的认识。在高中化学的教学过程之中，教师
在课堂上教学的部分是学生进行化学学习最集中，也是最重要的化学学习环节。
教师要将思维导图的教学模式引入高中化学教学的过程之中。思维导图的构建相
对比较简单，重点突出，在思维导图的整个结构上，学生只可以看见相关化学知

识的关键字，从而很好地帮助学生减轻一定的负担。在课堂上，教师通过运用思
维导图，将苦涩难懂的化学知识简化传授给学生，使学生在自己的大脑中对化学
学习也有了一个充分的认知。
例如，在学习高一化学必修二第二章“化学反应与能量”时，教师在课堂上

就可以充分利用思维导图列出课本所涉及的物质和其他化学物质之间的反应，从
而形成一个完整的知识系统，帮助学生更好地学习化学，这样的思维导图也有利
于激发、引导学生的创造性思维。比如化学实验类题目通常要回答“怎么做”的
问题，对化学实验知识进行考查。采用思维导图进行分析时，可用文字一步步叙

述实验步骤、用品、现象、结论，一般不需要阐述为什么。注意要点而不是单纯
地死记硬背，比如化学实验有五个方面问题：第一，检查原则：利用装置自身仪
器操作，气体体积变化要小；第二，实验原理：造成装置内外气体的压强差，从
而出现某种明显的现象，方法有吸气法、液差法、微热法等；第三，文字叙述：

操作程序的有序性；第四，简单装置：检查方法的装置，实验操作，以及现象结
论；第五，成套装置：形成封闭系统，产生压强差，观察实验现象，得出检查结
论，然后再根据具体的实验过程具体阐述。
（三）化学复习阶段引入思维导图

化学学科中在复习过程中需要背诵和记忆的内容较多，但这些需要记忆的内
容相对抽象和分散，学好化学的前提是对这些分散的知识进行整合。因此，怎样
将学生学过的知识简化，更好地让学生记住成为每一个教师重点关注的问题。思

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