Page 126 - 素质教育与教学管理
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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management
的色彩线条和有趣的图形代替了传统的枯燥的文字笔记，充分刺激了学生的空间
联想能力，节约了学生课堂记笔记的时间，提高了学生的学习效率。
（三）指导学生利用思维导图做好课后复习
在完成一个章节的内容学习后，教师可以带领学生以一章节为一个单元整
体，每一小节作为分支进行课程小结，有意识地运用思维导图进行知识回顾。教
师可以利用电脑中专门的思维导图绘制软件，以多媒体屏幕作为思维导图的绘制
图纸，首先让学生自由地进行头脑风暴，说出本单元都学了哪些知识，在黑板上
写下关键词，然后画成哪些知识，在软件中输入关键词，利用软件自动生成思维
导图的第一级内容，并且将每一个分支设置标注出不同的颜色，再带领学生一级
级地深入下去，最后完成对本章节知识完整的总结梳理。高中生应该具备了较强
的自我学习意识，能够进行及时的课后复习回顾工作。例如，在进行电化学章节
的复习工作时，教师可以带领学生回顾出该章节属于第一章节的关键词，即“化
学电池”“原电池”“电解池”“金属的腐蚀与保护”等，然后在逐渐地补全每
个分支的内容：“电解池”中有“电解池的形成条件”和根据电池反应进行的
“电解池的分类”等。在化学教学中，每学完一个章节，教师都带领学生对该章
节的内容以思维导图的形式进行总结归纳，保证学生能够在学完过后对知识进行
及时有效的复习。在高中化学教学过程中，应用思维导图能够将各部分间的知识
有效连接起来，以更加简洁明了的形式展现出来，帮助学生高效完成学习任务，
提高教师的课堂教学效率。在教学过程中，教师应该有意识地引导学生学会思维
导图的使用方法，提高学生的总结归纳能力。
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