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第四章 互联网时代高中化学教学问题的有关思考

第四章 互联网时代高中化学教学问题的

有关思考

第一节 “互联网 +”导学案在高中化学教学中的应用

一、相关概念

（一）导学案

导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学
习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自
主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。
导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的

评价，帮助学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展。导学案实施的高级
目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。导学案包括：学习目
标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反

思、拓展延伸，存在的问题等环节。
导学案的使用是导学案实施高级目标（学习能力的培养）和基础目标（文化
知识的掌握）的关键，它的实施可以分为三个环节：课前预习、课堂探究、课后

拓展课堂小结。课前预习是培养学生自学能力的重要手段，在自学中发现、思
考、生疑、再思考、获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成
学习目标的关键过程。学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣，体验获知的

快意，体验方法和技能的重要性，更能达成教师“导学”功能的落实。课后拓展
是落实基础目标（文化知识掌握）的重要保障，课堂小结是本课所讲的重点的一
个归类，可以更深层次的了解本课。
（二）“互联网 +”导学案

基于“互联网+”时代的教育教学不再拘泥于课堂，而是依托现代信息技
术，把导学案、微视频、Flash 动画等学习资料放到网络学习平台，学生通过手

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