Page 130 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

3.课后活动
课后，教师指导学生进行回顾小结，根据“互联网+”导学案将本节知识条
理化和系统化，进一步完善学习效果，并结合学生课前、课中学习表现及时跟踪

指导。引导学生在课后通过网络学习平台观看微课视频，温故知新，自我评估，
寻求最优的学习方法来指导自己下一阶段的自主学习。教师要针对学生的整体情
况及课堂上出现的问题进行及时总结，重新寻找资源或是在原有资源的基础上做
出针对性改动，从而保证教学资源不断优化，形成良性循环。

课前教师充分研读教材，以高中化学课堂的教学内容为主体，将学习资源上
传到网络学习平台。学生可以自行下载平台上的学习资源，自主学习教师分享的
重点和难点内容，完成预习作业。教师通过网络学习平台，能够及时了解学生的
课前自主学习情况，监测和评估学生在自学过程中产生的问题，并进行第二次备

课。课堂上教师要与学生交流互动，鼓励学生之间相互协作，及时对学生碰到的
重难点问题进行指导，客观评价学生的课堂表现，充分发挥教师的引导作用和学
生的主体作用。课后教师可以打破时空限制，对学生的学习情况进行跟踪指导，
增强师生间、生生间的互动交流。学生利用“互联网+”在线做作业，生成错题

本，建立电子学习档案，做好学习反思，利用课堂录像（网络学习平台自动生
成）复习巩固、强化练习、总结反思，让下一步学习更具目标性。

三、“互联网 +”导学案在高中化学教学中的应用

随着新的教育体制的创新改革，教学课堂中教师对学生知识内容的传授逐渐
减少，取而代之的是创新性的素质与能力的培养。教师在课堂中的身份已经从传
授者逐渐转变为引导者，是学生的顾问、意见交换者。所以，教师应该用更多的
时间，投入更多的精力对新教育的理念进行体会和研究。而在化学教学中，学案

导学通过引导的方式将教师和学生的教学模式转换为新的模式。将学生的能力与
知识相互统一，它让学生的学习方式逐渐从接受知识的方向向探索知识的方向转
变。教师也不再对学生进行灌输性的教学，而是让学生自主地发现问题、探索方
法，体会到能力对学习的重要性，这样也更符合目前新课标改革的需要。化学导

学案在高中化学这一复杂难懂的学科中引导了学生自己动手的能力。它是一种在
教学过程中引导学生通过自主探究的方式学习知识来提高自主学习能力的学习方
案。高中化学中，知识内容复杂深奥，而且实践性很强，给学生在学习过程中带

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