Page 133 - 素质教育与教学管理

第四章 互联网时代高中化学教学问题的有关思考

第二节 高中化学教学中微课的设计及应用分析

一、微课的理论内容

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素
材的结构化数字资源。
（一）微课的组成

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教
学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评
等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结

构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资
源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础
上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课的主要特点

1.教学时间较短
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，
“微课”的时长一般为 5~8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传

统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”
或“微课例”。
2.教学内容较少
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的

需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、
难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学
活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精

简，因此又可以称为“微课堂”。
3.资源容量较小
从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，

视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm、wmv、flv 等），师生可
流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载
保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4 等）上实现移动学习、“泛在学

·121·