Page 139 - 素质教育与教学管理

第四章 互联网时代高中化学教学问题的有关思考

同时，以往教师通过口述课程内容中的生产实际应用，现在可以通过观看微课以
取代。例如，在“金属的冶炼”讲解中，对于铝热反应这个实验，如果在课上进
行实验很危险，此时教师可以在实验室中进行实验并录制成微课，课上展现给学

生，给学生更直观更真实的体验；同时针对该节课，教师可以另外设计一节微课
来展示各种金属在工业生产的冶炼过程、焊接铁轨的过程等，从而让学生感受生
活中的化学，以增加学生对化学学习的兴趣。
3.在课后的应用

一方面，微课在课后的应用一是对课上学习的知识进行巩固，以便学生对新
学习的知识更深刻的理解，并加强记忆。例如，当教师在课上完成了金属铝以及
铝的重要化合物的相关讲授后，学生必然会对这些知识点混乱不堪，没有头绪
和条理，此时，教师可以设计一节总结归纳性的复习课，对这些知识点的关系进

行梳理，对图像进行分析，将方程式进行书写、归纳，帮助学生更好地消化和接
受。另一方面，教师的课后作业一般都是做习题，很少留让学生亲自动手操作、
自主探究的作业，分析原因也是因为没有条件，微课的出现便可以解决这一问
题。在课后，教师完全可以设计一节微课，给学生布置动手操作、自主探究的任

务，在微课中教师可以将自己的操作过程和结果展示给学生，可以提醒学生操作
过程中的注意事项，可以对实验现象和原理进行解释说明，从而提高学生动手操
作的能力。例如，在“钠的重要化合物”碳酸钠、碳酸氢钠的讲授结束后，教师
可以让学生回去自己动手回去制作蛋糕，并设计一节微课告知学生制作步骤、食

材、注意事项，也可向学生展示教师制作蛋糕的视频，并提问为什么蛋糕会蓬松
有小孔，是什么起作用？为什么？同时向学生讲述其中的原理。如此一来，学生
既学会了制作蛋糕，也学会了书本上的知识，从中培养了学生的动手操作能力，
激发了学生对化学学习的热情，也让学生知道了生活中处处皆化学。

三、高中化学教学中微课的教学策略

在新时代发展的今天，传统的教学方式越来越跟不上这个时代的潮流，很多教
师也都在积极探索着新的授课方式进行有效教学，此时微课应运而生。微课随着时

代的发展逐渐进入课堂，作为一种新的教学手段，它赋予了课堂更大的活力，更好
地提高了学生的学习效率，间接地促进了现代教学的发展。微课的出现，彻底颠覆
了传统的教学模式，为学生能够进行自主学习提供了更加广阔的空间。

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