Page 142 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

的实验步骤剪辑在一起制作成微课，在误差分析时对照视频进行讲解，加深学生
的印象。教师在制作此类实验探究型微课时，要注意课题的开放性，即实验过程
或实验结果有多种影响因素。

2.进行直观演示实验
在化学课堂，教师可以利用化学实验教学直观地将教学内容的重难点为学生

进行呈现，让学生能够更牢固地掌握教学内容。然而由于一部分化学实验的不确
定性和危险性，比如浓硫酸的性质等，学生无法亲自操作实验，只能依靠课本中
的文字内容记忆化学知识，直接导致大部分实验教学有名无实。另外，由于有的
学生注意力不集中，很容易错过演示实验中的重要环节，还有的学生因为坐在教

室的后排看不到实验现象，大大影响学习效果。然而，教师利用微课把实验的
过程制作成微课程，以微视频的形式让学生进行观看，可以让学生对实验拥有直

观、立体的认识。通过微课视频，学生可以清晰、完整地进行实验演示的观看，
并且以往只能在实验室或者课堂上看到一次的实验现象，可以在智能手机、电脑
或平板上进行随时随地的观看，对于未能理解或看清楚的环节，还可以进行反复
播放或调节播放速度进行观看，直到学生完全掌握实验全过程为止。于是，学生

就能在保证安全、清晰完整的条件下，对化学实验拥有真正的理解，进而提高学
习化学的质量和效果。

3.实现实验导学结合
有的化学实验虽然并不危险，但是由于很多实验装置、设备和试验品不是学
生在日常生活中经常看到的，如分液漏斗、滤纸条、酚酞溶液等，因此他们对于
这些器材和药品的使用方法十分陌生，即便教师进行讲解，也无法保证每个学

生都能够有效地掌握使用方法。在这样的状况下，高中化学教师依旧可以将微课
与导学案进行有机的结合，在实验之前通过微课让学生对实验器材和步骤进行了

解，学生根据导学案提示的要求和方法了解实验的目的和原理，掌握实验仪器与
药品的正确操作方法以及相关的使用注意事项。举例而言，在进行钾的性质实验
之前，教师可以让学生通过微课学习导学案，让学生掌握坩埚、泥三角等仪器的
正确操作方法。同时利用微课给学生叙述实验过程，并重点提醒学生在实验过程

中应当避免的错误。由于微课内容充实、时长较短，可以在不影响课堂时间的前
提下让学生快速并准确掌握实验过程，并有效提高实验的成功率。

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