Page 146 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

单，每个教师稍作修改以后发给同学们，让同学们进一步了解。自学课程由教师
制定，旨在课程开始前指导学生自学课程部分内容，支持学生对知识的自学和良
好的掌握，同时能避免学生自学的盲目性。自主学习任务的设计是翻转课堂设计

的第一个环节，自主学习任务是否合理，很大程度上影响了学生的自主学习效果
以及正式上课时的学习效率，影响着课堂上教学进度和教学效果。自主学习是为
学生设计的，应该以学生为主体的实践原则为基础。作为自主学习任务的第一部
分，学习指导由四个部分组成：学科名称、目标实现、教学建议、课堂学习形式

预测。学习指导使学生能够预测自主学习的基本要素和学习目标，并确定实现目
标的方法。通过学习指导，帮助学生进行有效的自主学习，提高学生们对于自主
学习的重视程度，提高学生自我思考能力，从而提高学生的学习效率。
教学任务是自主学习任务的核心，教师的选择教学内容、教学目标以及教学

方法是需要综合考虑的，不能单一而论。教师进行翻转课堂教学设计时，应该注
意：一是要有一套与教学目标相一致的培训模块；二是尽可能以问题的形式介
绍知识，促使学生深入思考。考核主要目的是对技能的考核，是检验知识掌握程
度的有效方式，翻转课堂不同于传统课堂的特点是在老师的指导下，与同龄人合

作，实现学习目的，学生是学习的主体，所以对于学生的学习能力考核是非常必
要的。考核结构除应分阶段进行外，还应尽量适应“学生”的最终发展领域。检
测的目的是让学生在开课前自主学习，而不是弥合知识鸿沟。因此，应在检测部
分中设计部分学习目标的难度测试，让学生感受到自己学习的独立性，激发学习

动机。当然，考核可以发现学生学习过程中遇到的问题，但是不同学科的考核和
不同学习阶段的考核，应该加以区分。
（2）录制教学视频
①教学微视频的制作要求：教学微视频的制作要区别于传统教学，改变高

中化学设计教学模式是视频教学的重要组成部分。要在课堂上开展“微视频教
学”，就必须做到言简意赅，“微课程”一词则是来源于此。微视频是教师制作
的以教学目标为基础、结合同学需求的现场演示视频，教师在视频演示过程中应
该同步讲解。在录制视频之前，教师要做很多工作，需要结合自己的教学经验、

视频制作经验、学生需求等来实现自己的教学目标。对于学生的个性化发展要引
起重视，并且分析学生可以进行的实验操作。在心理学中，有一条基本规律，
即“关注 10 分钟”：这种观点认为学生的注意力往往不能贯穿整节课程，大部

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