Page 150 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

行学习的方式变多，获取知识的途径也变多，教师可以引导学生浏览与教学内容
相关的网站或 APP，使得不同学情的学生都能拓展自己的知识和视野。有效的课
堂教学非常重要，因为它有效地保证了学生学习的质量。翻转课堂与传统课堂存

在很多不同，最大的不同就是传统课堂中教师只是在传播知识，学生是接受者；
翻转课堂上教师则是学生发现问题、解决问题的引导者，是学生思考、探究过程
中的掌舵人。因此，教师要敢于放手，让学生充分交流和表达，及时发现并抓住
课堂中随机出现的认知冲突或教学契机，以此作为学生知识的生长点和发散点。

教师要更注重个性化指导，关注不同学情的学生，及时给予学生帮助和引导，避
免传统教学中“一刀切”的问题，切实落实分层教学和因此施教。合作是一个重
要的学习的过程，学生与集体合作解决课程相关的问题是翻转课堂的重要环节。
如果问题解决不了，老师可以以问题的形式引导学生深入思考进而解决问题。这

样的课堂有助于提高学生合作的意识和合作能力，以及表达和解决问题的能力，
但在小组合作的过程中，教师要组织好课堂，避免合作的形式化，这就导致了学
习的低效。

二、翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用

（一）高中化学教学中的翻转课堂教学设计原则
1.以学生为认知主体的原则
课程改革是知识创造和内化过程中的一个变化，它改变了教师和学生的角

色，这就要求教师从“知识载体”变成“培训教师”，学生不再是被动地接受知
识，变成知识学习的主体。在教学过程中，学生要通过教师制作的视频自主学
习，学生确实成为认知教育的主体。同时，学生和同学、老师一起解决自学问
题。课前，我们应该拓展和深化新知识。根据上述转变特点，我们可以看到，化

学翻转课堂应该是学生的认知主体，教师应该是学生发展的催化剂。
2.学习任务单简明设计的原则
翻转课堂的教学活动中，学习任务单起到了基础作用。任务单的设计要慎
重，如果太多，就容易混淆普通知识点和重难点知识点，学生学习没有重点，学

习效率遍地，对于真正的课堂学习，也会造成不好的影响。因此，作为开始翻转
课堂的第一步，课程设计要简洁、直截了当，让学生明确学习任务，把握学习目
标的难点。

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