Page 151 - 素质教育与教学管理

第四章 互联网时代高中化学教学问题的有关思考

3.课前课中紧密联系的原则
课前预习对于学生的课上学习具有重要作用，经过预习，学生可以初步掌握
学习内容，在课堂上感受到自己的成功感。课程的主要目标是提升学生自主学习

能力，最终提升学习效果。在预习过程中，学生如果遇到了自己无法解决的问
题，会进行记录，上课时将这些问题提出来，教师和同学们一起解决这些问题，

如果学生之间的沟通不顺畅，教师可以在整个学校系统中进行个人教育或学习。
所以，当你从一个班级的角度设计时，你必须确保课堂上的学习是基于学生自主
学习的结果。

4.互动交流有效性原则
开放课堂，放手让学生来表达，让学生在课堂上与同学和老师讨论内生知
识，互动的程度会对学生的学习效果产生影响，课程设计时，教师要充分考虑学

生们的预习情况，总结学生的问题，教师要提高课堂交流的效率和质量，我们应
该事先规划和确定课堂互动的主要方向。
（二）高中化学“翻转课堂”教学设计
1.教学内容的选择

高中化学教师应选择具有前期学习基础，并且简单易懂的内容，引起学生自
主学习的兴趣，减少学习障碍。例如，我们选择“酸碱滴定曲线及指示剂的选

择”这一知识点进行改革尝试，学生已有水溶液中[H+]计算和指示剂变色原理的
学习基础，并且在初高中的化学课程中对指示剂有过较多接触，学生会抱着好奇
心，带着自己也能够正确选择指示剂的小兴奋去学习，学习效果会大大提高。再
例如，我们选“碘量法”这一问题进行翻转教学，之前已讲授过氧化还原滴定原

理，并且有两次关于碘量法的实验课实践基础，学生带着实验课上遇到的问题进
行自学，可以对理论知识有更好的理解和掌握。

2.视频的制作
视频制作的方法有课堂实录、实地拍摄、画中画、计算机录屏等方式。在选
择的上述内容中有较多的公式推导，如果放在课堂就要占用大量的时间，采用计
算机录屏的方式制作教学视频，一步一步地推导公式，学生观看视频就好像自己

在草纸上演算一样，这种近距离的学习容易让学生有置身其中的感觉，学习效果
会比较好。

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