Page 153 - 素质教育与教学管理
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第四章 互联网时代高中化学教学问题的有关思考
据实验现象对单液电池的优点和缺点进行归纳，同时还有部分学生可以对单液电
池进行优化改进。在此过程中，需要尽量避免锌片和稀硫酸直接接触。在以往进
行教学活动时，普遍是基于教师课堂上提出的相关问题进行思考，自主思考能力
存在很大的不足，此时，教师需要科学应用微视频+翻转课堂的方式进行教学活
动，改变传统知识，确保学生在对微课视频进行观察的过程中，复习之前学习到
的知识点，然后将双液知识顺利引出。教师在具体应用翻转课堂时，需要为学生
合理布置学习任务，要求学生对两种电池进行合理区分，进行原电池模型的科学
构建，学生在讨论交流的过程中，可以更为全面地认识两种电池，明确电池构造
原理中存在的不同，进行原电池模型的科学建立。
2.优化课堂导学
高中化学教师在进行课堂教学时，需要科学设定课堂问题，合理创设学习条
件，进行良好学习氛围的科学营造，引导学生质疑问难，同时还需要对学生思考
进行正确指导，确保学生能够进行自主探究，使学生对化学知识点具有更为深入
的掌握，同时还可以确保学生在探究中能够对自身化学思维进行科学完善。与此
同时，教师需要合理优化教学模式，确保其趣味性，保障学生对其课堂学习具有
更高的兴趣，进而确保学生能够更为全面地掌握相关知识。在具体实施课堂教
学工作时，教师通过合理应用翻转课堂，可以引导学生在家庭生活中完成课前学
习，预习化学知识点。然后，在具体进行课堂教学时，教师通过利用多媒体技术
对学生自学过程中无法理解的问题进行科学解决。在具体应用翻转课堂时，问题
导学法的合理应用不仅可以使教师及时明确学生学习能力，掌握学生在理解过程
中存在的各项问题，确保学生可以对其学习技巧不断地掌握。而且教师通过与学
生进行有效的互动交流，能够确保课堂教学具有更大的活力，引导学生对其相关
问题进行自主思考，进而对学生进行化学思维的科学培养。例如，在具体实施教
育工作时，教师需要为学生提出一系列的问题，引导学生对之前学习的内容进行
科学复习，确保学生能够进行自主学习。通过科学应用问题导学，可以使学生更
为深入地掌握相关知识，进而提升学生化学素养，强化整体教学效果。
3.搭建学习平台
高中化学教师在具体应用翻转课堂上，需要进行微信群或 QQ 群的合理构
建，为师生交流搭建移动学习平台，科学管理学习平台，并对其进行合理应用，
利用翻转课堂，能够对课堂教学内容进行有效延伸，确保学生能够主动参与课堂
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