Page 163 - 素质教育与教学管理

第五章 高中化学教学的生活化问题分析

来代替教材中的实验设计，增强实验的趣味性，提高学生的学习兴趣。如：“水
的净化”实验装置的设计，利用废弃的塑料瓶瓶口和瓶底，将瓶口倒置于瓶中，
把三个这样的装置串在一起，中间用棉花隔开，从上到下分别放上石子、沙子、

木炭（布袋包好）构成简易的实验净化装置，将墨水从上端倒入，得到无色的液
体，通过观察布袋的变化，验证了木炭具有吸附性，本实验的设计选用生活化的
实验用具，简化了实验操作的同时也再现了水的净化的原理。
（六）实验绿色化

化学实验进行绿色化设计，是指在实验的过程中遵循小剂量、低药品、少污
染、低成本的原则，实现化学试剂、反应及产物绿色化。在具体的化学实验过程
中，教师要以身作则，给予学生正确的指导和示范，帮助学生树立正确的生活化
理念。不论是从实验药品、试剂的绿色化选取到正确的演示再到废物的妥善处理

都是实验绿色化的体现。同时实现高中化学实验的绿色化也可采取部分实验模拟
化借助计算机与多媒体进行实验模拟，还应注意实验的微型化和简约化。
（七）第二课堂生活化
化学第二课堂是化学课堂教学的延伸，课堂延伸的生活化，是指改变原有课

外作业强调学科知识的训练，将课堂所学与生活实际结合，让学生在多样的课外
活动中自主探究学习，以这样一种方式巩固学生的知识提升学生的能力。生活之
中充满着各种教学资源（如网络资源、校本资源等），教师应该充分利用这些资
源将课堂训练延伸至课堂之外，让学生有机会将课堂所学的知识和生活实际相结

合，借助身边生活中的事物展开多元化的教学活动，还能关联其他相关学科，
在把本学科所学的理论知识的巩固和应用的同时，大大拓宽了学生现有的知识构
架和储备。如课后的探究性趣味性实验、调研活动、参观访问、主题板报等。例
如，借助于“南水北调”战略思路这个主题，设计可行的调查研究活动，在进行

“调查当地水资源的利用和污染状况”的调查后，结合“化学与发展主题下保护
好我们的环境”的教学内容，总结当地典型的环境水污染状况和提出相对应的初
步改进建议，并且结合自身能力完成调查研究报告，总之，第二课堂生活化就是
让学生深入社会生活实际中去发现问题，提出解决问题的合理建议，进而培养学

生的探究能力，更深入地理解化学知识在生活中的应用，这是我们教学的最终目
的。生活化理念在高中化学教学中的渗透，不论是课堂教学不同的环节、还是实
验教学的探究、改进和创新还是第二课堂的延伸都可以得到很好的体现。

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