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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

四、互联网 + 视角下高中化学教学的生活化策略

（一）利用信息技术，模拟生活情境

利用互联网技术，通过多媒体，教师可以将更多的教学素材展示给高中生，
同时对这些素材进行一定的加工，让化学教学的重点更加突出。教师利用互联网
技术创设生活情境，让高中生更加深入地了解化学知识。教师在创设生活情境
时，首先要深入研究课本内容，将其中的知识点与高中生的生活产生联系，从其

生活中收集素材，将其渗透在化学课堂中，以此来提高高中生的学习兴趣。例
如，在学习人教版教材中跟“糖类”有关的知识时，教师可以用多媒体技术展示
相应的新闻内容：一个著名的科学家从遗传学的视角出发，认为自己不是长寿

者，其根据自己父母的生命长度展开分析，得出此结论。这名科学家的父亲活到
了 34 岁时去世，母亲去世时 45 岁，而科学家也是一名肾病患者。因此，这名科
学家严格控制自己的饮食 12 年，在 93 岁时去世。通过这则新闻，高中生能了解
到饮食习惯的重要性。在这个生活情境中，教师可以提出相关问题，加强高中生

的学习印象。如“同学们每天摄入的糖分是多少？生活中的哪些食物含有大量糖
分？”让高中生对此产生相应的思考，提高对本课知识的吸收质量。
（二）构建智慧课堂，探究化学问题

智慧课堂包含信息化教室、课堂互动评价系统以及电子互动白板。这是一种
有助于师生交流互动的教学技术。在智慧课堂中，教师可以用互联网展示相应的
化学问题，让高中生之间进行有效探究，或通过自主思考等方式找出答案。还
可以对高中生做随堂测试，让高中生的学习印象更加深刻。教师还可以利用化学

知识解释生活现象，并帮助高中生解决实际问题，让高中生提高学习动力。例
如，在学习人教版教材中关于“化学与电能”的知识内容时，教师可以借助智慧
课堂展示夜间的水立方和鸟巢的图片，再展示火力发电站的图片，让高中生思考

其中用到的化学原理，并分析其利弊。并播放相关视频，如将铜片放入稀硫酸中
的实验视频，高中生在观看视频的过程中，能对原电池的真实工作原理有一定的
了解，并了解化学与人们生活的联系。智慧课堂中存在较多的知识内容，属于比

较先进的教学技术，教师和学生之间能够更好地进行交流。教师在进行教学的时
候，能够选择使用互联网来给学生展示化学问题，而且能够选择联系实际的教学
来改善教学内容，按照学生对于专业知识的学习情况来开展课堂测试，帮助学生

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