Page 167 - 素质教育与教学管理

第五章 高中化学教学的生活化问题分析

观察，如此有助于改善实验学习效果。比如在开展制取氯气化学实验的时候，这
项实验比较危险，大部分的教师会选择不进行实验，虽然实验也是自己来进行实
验，不让学生进行动手，因此教学效果较差。不过借助多媒体技术能够把整体的

实验进行展示，学生通过观察可以直观地进行学习。在这种情况下，不仅有助于
改善实验教学效果，而且可以规避掉存在的各种危险。教师在使用信息技术进行
教学的过程中，需要明确信息技术属于辅助措施，无法直接取代传统的课堂。因

此，需要充分地联系课堂教学和互联网技术，确保可以充分地显示出信息技术的
优势，提升教学效率。不过需要注意的是，对于那些基础性的实验，教师需要指
导学生来进行操作，不可以全部使用多媒体来进行展示。

第二节 高中化学教学中的生活化问题探究

一、高中化学生活化教学应遵循的原则

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活
主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获
得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。所谓生活化教学是将教学活动置于

现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将
教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在
学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
（一）生活性原则
学生的生活经验是在高中化学教学中运用以生活为导向的教学策略的重要基

础。因此，在高中化学生活化教学中，教师应引导学生重返生活世界，合理利用
学生熟悉的生活，并且在课堂教学中有针对性地融入生活内容。
（二）主体性原则

在应用生活化教学策略进行教学时，高中化学教师要树立学生主体学习地
位，同时要重点激发学生主体的认知，为学生化学学习创设民主、和谐的学习氛
围，良好的师生关系，调动学生化学知识学习的主观能动性，让学生主动参加化
学课。

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