Page 171 - 素质教育与教学管理

第五章 高中化学教学的生活化问题分析

提高，学生的化学知识学习更为简单、有效，面对考题，更能对答如流。在现阶
段的教学中，学生作业的方式还比较单一。通常就只有通过大量做题或者刻板背
诵化学方程式。而且基本上都是教师为学生布置作业，精确到哪一本练习册上的

第几道题，学生只是简单地去重复教师的指挥和命令，完全无法形成自主学习的
能力。为了避免这一种情况的发生，教师就可以尝试着将化学作业的方式也变得
生活化起来，不规定作业的数量，而是让学生根据自己的能力量力而行，用这一

种更加灵活的方式来激发学生自身的潜力，让学生能够换个角度去学习和认识生
活中的化学。
例如，在高中的化学课本“垃圾资源化”一个章节中，最主要的内容就是让
学生能够明白垃圾资源的回收利用，跟现在社会所提倡的垃圾分类有着很大的联

系。所以，教师就可以以此出发，让学生去调查在生活中的那些垃圾可以真正做
到资源化，一些有害的垃圾处理方式又是什么呢？等到学生收集了足够多的信息
之后，教师也可以让学生进行交流和分享，用这种方式来打开其他学生的思维，
让学生能够生活中处处有化学的道理。

（四）教学风格生活化
教师的教学需要与时俱进。当前大多数高中教师都是具备较强教学经验的一
线教师，在教学中积累了丰富的实践经验。但，时代的变化和发展，导致了学生
的思维和需求变化。00 后学生的思潮受经济发展和时代因素的影响，更加的开

放，自主。对知识信息的获取途径更为简单、直接、高效。目前，有各大教育机
构以及学习软件为学生提供了丰富的学习资源，甚至在师生较为熟知的娱乐软
件，抖音、快手上都有教育工作者上传自己的教学视频，供大家观赏学习，这就

极大限度的丰富了学生对化学知识的学习渠道。因此，在教学方面，教师也要与
时俱进，跟上时代发展的步伐，不断地调整自己的教学风格，让自己的教学更加
具有趣味性，使自己的教学路线与新课标的要求相匹配。教师也曾经走过学生时
代，了解学生的共性，并不喜欢高高在上的老师，而是喜欢亲切和蔼，没有过分

疏离感的教师。因此，在教学设计备课环节，教师尽可能将课程设计得更接地
气，具有趣味性，语言更加浅显易懂。

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