Page 172 - 素质教育与教学管理
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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management
四、高中化学教学中的生活化情境
（一）以实际生活创设问题情景
化学来源于生活，与人们的日常生活有着密切的关系。因此，教师在实际教
学中应该着重创设贴近生活实际的情景，将化学现象与实际生活结合到一起，调
动学生的积极性与学习主动性，完成从感性到理性认知的过程。例如，在教学
《铁和铁的化合物》时，教师可以创设问题情境：同学在吃苹果的时候，有没有
发现削皮后的苹果颜色会变成铁锈色，这是为什么呢？虽然这是生活中的常见
现象，但是真正研究过的学生并不多，这样贴近生活的问题情景会让学生感到熟
悉，激发他们学习和探究的兴趣，从而让学生更好地将生活与化学结合。
（二）用广告、新闻等创设问题情景
教师可以将广告、新闻等素材带入高中化学课堂，这样一来，化学课就会更
加的生动有趣，充满新鲜感。例如，教师在带领学生学习“食品添加剂”时，可
以适当结合新闻创设问题情境：如今地沟油的泛滥，食品中也添加了香精，那些
“美味的”的食物不过是添加了大量香精的伪劣食品，为什么要在食物中添加香
精？那是因为那些无良商家为了盈利不会去买很好的食材，只能通过香精来冒充
“美味”的食物。但食品添加剂的用量是要受严格监控的，如果超过了正常用
量，私自扩大添加食品添加剂的量，就是一种违法行为。如果人们长期使用食品
添加剂超标的食品，就会出现肝脏以及神经系统受损等症状。教师可以新闻与教
材相结合，给学生提出以下问题：①食品添加剂能否使用？添加的量应控制在什
么范围内？②孕妇的食品中可以适当添加食品添加剂吗？只有在这些真实的问题
情境中去学习化学知识，才能让学生真正理解并运用在实际生活中，从而解决生
活中的问题。一条影响社会发展的新闻、一项化学与技术发展的重大成果、一篇
真实反映化学现象的报道等，都能够激发学生的学习兴趣，产生学习化学的主动
性，同时也能让学生在学习化学时明白自然和谐共处的重要性，帮助学生形成正
确的科学观。
（三）联系生活热点创设问题情境
教师在实际教学过程中可以为学生提供一些与化学相关的素材，比如化学史
料、与化学有关的自然现象和化学事件等，都能强化学生的学习意识，激发学
生的学习动机。例如：“天宫一号”是中国第一个目标飞行器，2011 年 9 月 29
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