Page 170 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

师就可以让学生去想象，铁的这一种性质被应用在生活的那些场面？为了防止其
氧化，人们又运用了什么手段？有些学生就回答出了，铁因为延展性比较强而且
坚硬，所以经常被做成铁片，做一些围栏之类的东西。人们用喷漆或者是炼钢这

一种方式来减慢铁的氧化，让学生在学习的同时还可以拓展自己的知识面。
（二）实验教学生活化
化学实验是学习化学这一门科目中十分重要的一个环节，也是能够提高学生
动手能力的一种实践方式。但也是很多教师忽略的一点，有些教师甚至只是单纯

的让学生去背诵实验的步骤，却不知道学生只是刻板地背诵，根本就不知道每一
步实验的目的，以及每一种试剂的性质，就会加大学生的学习难度。为了能够避
免这一种情况的产生，教师就可以尝试着将化学实验变得生活化，让学生从生活
出发去寻找实验的材料，甚至是尝试着用实验去解释生活中的现象，让学生用实

践来检验学习到的理论知识。
例如，在高中的化学课本“获取干净的水”一个章节中，最主要的内容就是
让学生能够学会通过实验的设计去获取干净的水，在课本中给学生了一个比较标
准的实验过程，教师可以先让学生去熟悉一遍实验的过程，以及每一个试剂的作

用，并且熟练的背诵实验室安全准则。在做完了这些之后，就可以让学生去就地
取材尝试自己设计实验去过滤水。比如，有些学生可以在学校下水道里面取水，
有些学生可以选择在小河边取水，因为里面的成分都不一样，所以需要过滤的方
式和用到的试剂都不一样。让学生充分地去调动自己学习过的知识，能达到学有

所思，学有所用。
（三）作业方式生活化
高中生每天面对书山题海，是需要休息和缓冲的。此时，化学教师在化学知
识布置时，就可以让学生每人交一份课后作业，以生活中常见的化学物品、化学

素材以及对应的化学名称记录下来，课上由教师检查，拿出来学习。如果每次
教师都能将课后作业转化为生活化的教学思路，不仅可以打消学生厌倦学习的心
理，还能避免学生将课后作业，视为自己排斥的学习任务。因此，建议教师布置
作业，每章节化学知识的温习，主要以生活化学为主。每节课学生记录一个物品

对应的知识点，整个学习下来，就帮助学生养成了化学知识生活化的学习思维，
是最符合新课标的课改需求，有助于帮助教师优化教学方案。每个班级每位成员
累积知识点各不相同，以量变促质变，长此以往，学生交互学习的能力逐步得以

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