Page 175 - 素质教育与教学管理

第五章 高中化学教学的生活化问题分析

共同合作，教师要给予学生方法上的指导，要求学生实事求是地表达研究结果，
哪怕错误也好，之后大家可以一起分析原因，也许还会有意外收获。最后进行反
思，这是整个探究学习活动的必要组成部分。学生得出的结论无论正确与否，中

间过程可能都会存在一些困惑。这些在反思阶段都可以提出来，在小组间相互交
流、共同反思。使学生有机会来查证逻辑错误和提出不同解释。
（三）教学过程的生活化
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展

的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生
的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在
教师指导下主动的、富有个性的过程。”在高中化学教学生活化过程中，特别强
调老师与学生之间、学生与学生之间的互动和交流。使课堂教学不拘于形式，教

师创造一种轻松的学习环境，创设生活化的教学课堂，学生在做中学，身临其
境，乐在其中。
（四）教学用具的生活化
化学是一门实验性学科，所以化学教学也是以实验为基础的，很多知识都是

通过实验得出的结论。所以化学课上需要很多的教学用具，如实验仪器、实验药
品、实物挂图、多媒体课件等。为了让学生有亲切感，我们尽量用生活中能见
到的、熟悉的材料做教具和实验，让学生真正感受到化学无处不在。如朱正元教
授倡导的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”有些实验不能亲自进行，但完

全可以用多媒体动画、视频或教学挂图展现、分析其原理。如蒸馏水或纯净水的
制取，我们不能亲自实验，但教师可以从网上下载相关视频，给学生展示一下工
厂的仪器设备和工业流程，结合实验室的装置进行讲解，加深学生印象并提高学
生兴趣。再比如元素周期表的学习，就可以课前布置任务，让学生自制元素周期

表，课上再使用一个大的挂图，让学生能更直观地观察、更认真地学习。用日常
生活中常见的用品和材料制作教学用具，能使学生对化学产生更大的兴趣，能真
正发挥实验在化学教学中的功能和作用，可收到很好的教学效果。

二、高中化学教学生活化的实践策略

（一）将教学内容与学生的实际生活相结合
化学不仅源于生活，也同样可以改变生活。当今世界上所面临的几大问题都

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