Page 179 - 素质教育与教学管理

第五章 高中化学教学的生活化问题分析

（五）使用生活经验导入化学知识
良好的课堂导入是提升课堂教学效果的重要基础和前提，如果高中化学教师
能够利用学生生活经验来导入化学知识，将会充分调动学生的生活体验，激发学

生求知欲望，使学生更加主动分析生活中包含的化学现象，充分挖掘学生化学学
习潜力。为此在具体化学教学中，高中教师要全面了解班级学生，在学科素养的
指导下，向学生展示各种生活化学问题，并将各种化学现象，化学知识和化学问

题与学生的生活经验和熟悉的生活现象紧密结合。教师还可以向学生展示各种
生活化学应用现象，鼓励学生认真分析和学习化学知识，从而增强学生化学学习
效果。
比如在学习《金属及其化合物》这一课时，高中化学教师在课堂导入环节为

学生展示生锈的铁钉，并且鼓励学生积极探索和解释这一化学现象。铁钉生锈这
一现象学生在生活中经常会看到，但是却不知道其中蕴含的知识，因此，对化学
知识的后续研究将产生浓厚的兴趣。同时通过进行生活化的课堂导入，可以将生

活现象与化学知识更加紧密结合，有利于提升生活化教学策略应用质量。
（六）积极创设生活化的化学教学情境
在高中化学教学中，情境教学法是一种新型、实用性强的教学方法。很多化
学知识都可以利用一定的情境让学生更加快速地学习和感知。为此在实施生活化

教学策略中，教师要有效融入情境教学法，以学生实际生活为出发点和落脚点，
积极为学生创设生活化的教学情境。并且在情境中以生活中各种现象为切入点，
向学生提出化学问题或者为学生创设生活场景。这样学生将会在具体的现象和情

境中深刻感知化学知识，产生强烈的学习热情和探索欲望。
例如，在学习《开发利用金属矿物和海水资源》这一课时，高中化学教师在
课堂教学中可以使用多媒体设备为学生播放金属冶炼的视频，展示不同金属冶
炼的方法。随后告知学生中国矿产资源总值占据世界前几位，但是人均拥有量

较低，因此要注重保护、回收和高效利用金属资源。通过创建这种逼真的教学环
境，学生将对化学知识有更全面的了解，也会在今后生活中更加有效应用学习到
的化学知识。

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