Page 187 - 素质教育与教学管理

第六章 促进深度学习的高中化学教学思考

生用理论知识对实验结论加以解释，加深学生对知识的理解，培养学生科学探究
的意识和能力。

四、促进深度学习的高中化学教学设计策略

（一）以教学目标作为依托
在高中阶段的教学中，一方面，需要依据教学目标为学生讲解知识的内容，
使其对化学概念有所了解，能够依据所学习的知识分析和理解问题。但是由于新

课程标准的实施，是中国的教育不再以应对考试为最后目的，而是要着力培养学
生的核心素养，使其学习到的知识能够在生活上得到应用。因此，在授课的过程
中，要不断地深化和完善教学目标，使教学目标成为课堂深度教学的依托。
（二）不局限于教材内容

在传统的教学中，由于受到应试教育的影响，使教师在对知识进行讲解时，
着力于教材中的内容，这使得授课的内容太过于局限，压制了学习的主动性与积
极性，使其在学习的过程中无法找到兴趣点，无法很好地投入学习中来，因此，
要想使高中的化学课堂得到深度的发展，就需要教师有效地拓展知识的内容，加

深学生对知识概念的理解，促进其知识的积累和视野的开拓。
（三）利用知识，加深理解
化学的主要研究对象是物质。化学能够使抽象的事物变得更加的具体，能够
将复杂的事物拆解的简单化。人们在对事物进行了解时，往往只能了解它的整体

而无法得知它的构造。就好比人，你只能看清他的外表，却无法看出人体的内部
构造一样。而化学则可以将这些看似复杂的事物变得简单化，从而提高人类的认
知和知识水平。而在整个化学的教学体系中，对核心知识的掌握占据绝对重要的
位置。如果学生对化学的核心知识能够有效地掌握，则可以促使其在学习的过程

中更加的高效。受应试教育的影响，当前的化学课堂中还存在一些不足，使得化
学课堂的深度不是很强，造成这一现象的主要原因是教师的固有观念根深蒂固，
在教学的过程中，只注重对教材中知识的讲解，然后便让学生对概念进行死记硬
背，在做题时对知识点进行套用，虽然最终达到了使学生牢记知识点的目的，但

是却忽视了深化知识点对深化课堂的依托作用。例如，在对“电解质”的概念进
行讲解时，教师可以先依据学生之前学习过的知识，带领同学们的重温在所学的
内容，有哪些物质是可以与水进行反应的，哪些物质是可以导电的，通过有效的

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