Page 190 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

遇到很多复杂烦琐且具有较强综合性的问题，只依靠单一的化学学科知识，无法
实现化学问题的有效解决，因此，化学教师需注重学科知识间的联结，开展“深
度学习”。深度学习背景下，高中化学教学具有重要意义，具体表现为：

第一，有利于学生化学核心素养的培养。高中化学的课堂教学中，若直接讲
解，学生虽然能获取到相关化学知识，但学生所获取的只是知识，若通过深度学
习，学生不仅能收获知识，而且还能通过知识探究以及合作学习，具备搜集与整
理相关化学知识的能力，以及合作探究、归纳总结等各种能力。同时，学生在该

过程中所获得的成就感，可以进一步成为激发学生学习化学的动力。
第二，有利于学习方式的根本性改变。高中化学的传统教学中，化学教师习
惯性地将相关理论知识讲解给学生，而学生通常处于接受与理解教师所讲解的现
成知识，因此，学生的学习仍旧停留于看与听的状态，其思维与身体也没有真正

的动起来，这就使学生对于化学知识的学习兴趣逐渐降低。而深度学习则能有效
转变学生被动的理解与接受化学知识的状态，并促使学生积极主动地参与到化学
课堂的学习活动当中。

第三，有利于学生整体上构建知识。高中化学课堂教学中，学生经历了完整
的学习过程，这就能使学生积极地参与到课堂活动中，在该过程当中，学生通过
不断的质疑与尝试，构建个人的知识体系。此处的知识，不仅是化学学科知识，
而且还蕴含着化学问题的解决思想、思路与方法等各个层次、各个方面的知识，
这通常和化学课程的教学目标相一致。

三、现代高中化学教学中的常见问题

化学是自然学科的一个分支，主要是从微观角度对物质变化、规律开展研

究。这就明确了化学自身的实践属性。在当前的高中化学教学中，部分教师只注
重对理论知识的讲解，虽然这可以助力学生取得高分，但却不利于学生综合能力
的提升。要改变这一现状，必须深入了解当前高中化学教学中存在的问题，并以
此为基础积极优化教学策略，实现学生从低阶思维向高阶思维的发展。
（一）教学定位不准确

新一轮的教学改革以提升教学质量为目的，而教学定位是影响教学质量的一
个关键因素。比如在“离子反应”这一知识点的教学中，教学大纲要求学生了解

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