Page 192 - 素质教育与教学管理
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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management
赶课程进度，通常用微课代替学生自主操作来开展实验教学，如此学生对实验操
作中的体验性和不可预知性的理解就会大大降低。
四、促进深度学习的高中化学教学实践策略
（一）强化科学思想的渗透
在高中化学教学中，教师要有意识地将化学思想融入其中，帮助学生树立起
化学思维，促进他们学习方式的转变，最终达到深入理解知识的目的。以《认识
有机化合物》这一课为例，本节内容的新知识为有机化合物的定义、区分有机物
和无机物的方法。这一课最为重要的目标是促进学生分类思想的发展。分析本节
内容在高中化学课程设置中的位置，便可发现本节知识点的教学目的在于深化学
生对有机物是生命所产生的物质基础的认知，并提升学生利用所学知识解决实际
问题的能力。落实到具体的教学中为，通过对比分析甲烷、乙烯、乙醇、乙酸等
物质的结构及其物理性质、化学性质，使学生了解有机化合物的异构现象，并能
够根据有机化合物的结构确定同分异构体的种类，建立起分类的科学思想，以实
现学生从低阶思维向高阶思维的发展，促进学生的深度学习。
（二）基于化学概念教学的深入理解
概念既是高中化学中的重要内容，又是学生充分理解相关化学现象、发掘化
学知识本质，如离子反应、电离、氧化还原反应等化学中的重要概念，在化学课
堂的实际教学中，概念的学习通常比较困难，这就会影响到化学课堂的教学质
量。而深度学习下，将化学概念当作中心的教学设计优化，不仅能促使学生实现
深度学习，充分理解相关化学概念，而且还能实现学生自身的知识结构完善，并
能提升学生的思维能力。
例如，在对“离子反应”开展教学时，化学教师可将离子反应与离子方程式
介绍给学生，依据相关的例子，促使学生充分掌握相关化学方程式的具体书写方
式。在该教学活动中，虽然学生能短期内充分理解离子方程式的具体书写方式，
但是对化学本质的理解却不够深入，这就会影响到学生对相关化学知识的有效利
用与迁移。而离子反应的教学活动当中，想要使学生充分理解到物质位于水溶液
当中的状况，就需指导学生立足于宏观角度进行微观认知，并与深度学习的相
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