Page 193 - 素质教育与教学管理

第六章 促进深度学习的高中化学教学思考

关理念相结合，与电离与离子反应中的化学概念相结合，在具体教学当中，指导
学生进行深入思考：“离子方程式具体书写中，有哪些物质可拆写为离子形式？
对其实施拆写的原因有什么？部分离子在反应前后没出现变化，是什么原因？”

经过深度学习的开展，不仅能促使学生深层次的理解到离子反应的本质，而且还
能实现离子方程式相关知识体系的完善，从而为学生实现高效学习奠定坚实的
基础。

（三）基于教学方式优化的深层思考
深度学习通常更关注学生的学习过程以及学生的深层次思维发展，并促使学
生更好地理解与应用相关化学知识。在高中化学的传统教学中，教师过于注重知

识的理解与记忆，而忽略了学生的深层次思维培养，而深度学习下，通过多元化
教学方式，对化学问题的本质进行深入发掘，以促使学生积极参与到知识形成的
过程，并实现深层思维的培养，从而使学生自身的综合思维得到有效提升。

例如，在对“金属的化学性质”开展教学时，要想使学生充分学习与掌握到
金属镁具备的化学性质，并帮助学生形成微粒观念，教师就需依据深度学习理
念，引导学生提取海水当中的镁、碘、溴，并实施对比，以促使学生充分了解到

海水当中进行物质提取的流程。课堂的实际教学中，教师可依据学生的具体学习
状况，把学生分为相应的小组，各小组分别负责提取不同的物质，并让每个小组
的学生分配好相应的任务，以此对探究的过程、现象与结论实施记录，并展开相

应的课堂活动。当学生完成相关探究后，教师可引导学生通过小组讨论，对物质
的提取流程异同点实施分析，并引导学生对提取流程实施分析，指导学生进行自
主设计与探究，从而使学生明确海水中钠的提出方式与流程，并实现知识的运用
与迁移，最终帮助学生提升分析与解决化学问题的能力。

（四）基于科学教学评价的深度反思
教学评价作为课堂活动中的重要环节，教学评价的开展，不仅能实现教学设
计的优化，而且还能使师生重视积极反思的作用。深度学习下，需充分关注学生

的批判性与积极性，促进新知识的内化，积极引导学生进行深度反思，以实现
教学策略的调整与优化。因此，在高中化学的教学评价当中，需关注多元化的评
价方式，提供给学生合理且科学的反馈，以促使学生深化对学习内容的学习与理

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