Page 197 - 素质教育与教学管理

第七章 高中化学教学中的项目式教学方法

评价方式，将项目评价交给学生，教师评价只起辅助作用。总之，在项目式学习
中，学生的意见和活动应占据主要地位。同时，项目式学习要求每一个学生都能
得到发展，因此教师在设计项目任务时，需要考虑整体性，也要考虑差异性。对

整体学生提出相同的项目要求，但设计的任务可以根据不同学生的差异而有所不
同，最终的目的是每个学生的发展，从而促进教育的公平性。在项目中，应充分
给予学生发言权，激发学生的主人翁意识。因此，项目应该具有开放性原则。开

放性是指项目问题可以有多种答案，学生可根据自己的经历、实践总结出属于自
己的答案。项目成果也可以根据学生在完成项目任务过程中自身的经历不同、看
法不同、条件不同等制作出不同的产品。
（三）知识与实践相结合原则
在项目式学习中，学生完成项目任务、制作项目作品应当在知识的指导下进

行，而不是闭门造车。因此，教师在设计基于项目式学习的化学教学时，要将化
学学科知识融入项目中，可以以知识课堂、微课等方式进行知识的学习。学生再
根据学习到的知识进行项目任务的完成和项目作品的制作。项目式学习是解决一

个复杂的、具有挑战性的、真实的生产生活中的问题。教师在设计这个问题时，
不能太简单，需要有一定的挑战性，但也不能太难，以至于学生不知道如何着手
完成任务。这个问题是学生可以自主思考并进行实践的，也就是具有可操作性。
项目式学习要求学生在项目结束后制作出项目成果，可以是一份研究报告、一次

演讲汇报、一个实际制作出的物体等。因此，教师在设计项目时，需要设计在项
目结束后对成果的要求，也要充分考虑到学生的个体差异性对成果的影响。
（四）可评估性原则

项目的可评估性是指关于项目任务、项目成果都是可以通过一定方法进行评
价的。项目式学习要求学生在一个项目中完成项目任务，每次任务的完成需要对
学生在过程中进行评价；结束后有一个项目成果，可以是一份研究报告、一次演
讲汇报、一个实际制作出的物体等，这些项目成果在最后都需要借助自评、互评
或教师评进行评价。因此，在设计项目计划时，要充分考虑到项目任务与项目成

果的可评估性。

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