Page 205 - 素质教育与教学管理

第七章 高中化学教学中的项目式教学方法

力、实验与探究能力、化学方法和分析能力、化学信息处理能力、发现与提出问
题能力、证据推理与论证能力、模型认知能力，根据素养水平的划分。因此，教
师在设计项目主题时，通过核心知识分析其承载的核心素养与能力，这样有利于

学生在项目结束后遇到具体问题能提出具体的解决办法，并且能明确通过这个项
目能培养哪些素养与能力。
（3）寻找真实世界中的原型
项目式学习是一种利用情境的教学，真实的情境更能培养学生的学科核心素

养，更能体现知识的应用价值，培养学生对知识的迁移应用能力。设计项目主
题，教师在构建了知识结构框架、明确了核心素养和综合能力后，应在真实世界
的生产生活中寻找与本项目相关的原型，可以是社会性热点问题、真实工业生产
与设计、学生感兴趣的问题，或者学生身边一些真实的任务等。在找到原型后，

还需要分析原型在真实世界的生产过程中，哪些是适合目前学生完成的任务，不
适合目前学生完成的任务应该怎样转化等问题。
（4）初步拟定项目主题并检验
在以上的明确、分析、寻找后，可拟出多个项目主题，再分析其是否具有真

实意义、是否贴近社会和生活、学生是否感兴趣、是否具有可操作性等确定项目
主题。
（二）项目情境
根据确定的核心知识点，将该知识点放在真实的社会和生活中寻找其在真实

世界中的原型，也就是该知识点涉及的物质是怎么来的，用来干什么的。根据查
阅的大量文献，大致了解知识点涉及的物质在真实世界中的来龙去脉，从而为
学生创设相应的情境。设计项目情境对教师的要求较高，该情境可能涉及其他学
科，也可能涉及技术含量较高的化学工艺。因此教师在设计项目情境时需要查阅

大量的资料，以确保学生在进行项目式学习之后能体会到自己所做的作品在真实
世界中的价值。在设计项目情境时，可以根据项目主题回答以下问题，然后再将
答案综合起来，即此次项目式学习的项目情境更为清晰。
（三）项目目标与项目成果

巴克教育研究所提出了有关项目式学习的八大黄金准则：重点知识的学习和
成功素养的培养；解决一个有挑战性的问题；持续性的研究；项目要有真实性；
学生对项目要有发言权及选择权；学生和教师在项目中进行反思；评论与修正；

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