Page 212 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

略应用方式的具体实施以及需要遵守的应用原则。要知道每个激励策略有着自己
独特的应用方式，怎样系统地进行应用，采取什么样的激励原则，怎样使激励策
略潜移默化地成为班级的管理模式让学生信服并遵守，这些都是班主任在应用激

励策略时需要注意的地方，而不是只有在班级出现问题的情况下才想到临时抱佛
脚。最后，现代教育一直强调教师要有“以人为本”的学生观，明确学生是发展
中的人，具有巨大的发展潜能，然而在实际的班级管理当中班主任往往只重视对
全体学生的集体激励而忽视了个别学生的发展。大多数班主任更倾向于运用对全

体学生实施激励教育，而在对待个别学生时，大多数班主任并没有积极采取激励
方式对学生进行引导，甚至忽视个别学生出现的问题。而跟踪观察班主任运用激
励策略对个别学生产生效果的案例分析中，明显看出班主任运用适当的激励策略
对学生是可以产生良好效果的，甚至可以激发学生的巨大潜能。

（三）激励策略效果问题
班主任运用不同的激励策略对学生产生的效果也是不一样的。有些激励对学
生产生的效果是持久的，但有些却仅在短时间内有效。而绝大多数班主任却并没
有意识到这点，他们觉得运用某种激励策略使学生的行为得到了改善就说明此种

激励方式是有效果的，是值得持续运用的。其实不然，学生对于激励产生的行为
变化只能说明此种激励方式引起了他们的兴趣，并不能说明此种激励方式能对学
生产生积极的效果。等到学生对此种激励策略丧失了兴趣，也就起不到任何的激
励效果了。可见，班主任运用激励策略只注重当前学生的行为变化，并没有注重

观察激励策略对学生带来的深远影响。

二、小学班级管理中的激励原则

（一）内外激励机制相结合的原则

在小学班级管理中，外部激励其实就是置身工作任务之外的满足感，以荣誉
激励、物质激励、榜样激励、目标激励等为具体表现；内在激励可以说是工作任
务之内的刺激感，是组织成员在活动期间自我形成的成就感或者满足感，其特
征主要表现为持久性。作为小学班主任，应该使学生形成重要的自我教育管理意

识，不断激发学生的自我管理意识，确保其能够在学习中得到满足感和成就感，
以此实现自我完善，不断学习新知识。除此之外，还应该适当应用外部激励机
制。只有让两种激励机制相辅相成，彼此配合，才能将学生的创造性与积极性激

·200·