Page 217 - 素质教育与教学管理

第八章 小学班级管理的相关思考

二、全员参与式班级管理的方法

（一）管理前提：角色与制度的转变

传统的班级管理模式有两种，即教师直接管理和间接管理，班级管理的权力
与责任系教师—人。在传统的班级管理模式中学生角色也分化为两种，即教师的
助手（班委）和被管理者，前者是教师管理的间接推手，后者仅仅作为班级成员
而存在。全员参与式班级管理则让所有学生都成为管理者，这就会提升班级凝聚

力、学生归属感和学生的自我效能感。要实现这—理想模式的运行，管理角色与
管理制度的转变是前提。第一，教师转变为班级管理的引导者。教师以一种辅
助者的角色参与到班级日常事务中，将更多的权力下放给所有学生，而不是部分

学生，教师只需要适时指出当前存在的问题即可。第二，让学生成为班级的管理
者。传统班委制度多采用一人一职制或班级轮岗制。前者相较于后者权力更为集
中，学生之间的差异也更大。但后者却看似是—种民主平等的管理，实则是流动
性集权的体现。二者皆不利于全员参与式班级管理的实行，要鼓励每个学生都去

发现班级存在的问题，选取特定时间集中讨论解决措施，投票决定解决方案，共
同执行，削减集权现象的产生，减少学生之间因委任而造成的不平等，将学生从
权力追逐中解放出来。

（二）管理方法：平等地培训、交流与评价
全员参与式班级管理使学生成为班级管理和自我管理的统—体，所以必须让
学生掌握管理理念与管理的科学方法，为达到全员参与班级管理的理想效果，可
从教育管理培训、头脑风暴及班级评价三部分着手，让学生自主学习如何管理班

级以及管理自我。
1.实施的基础：教育管理培训
教育管理培训主要是由学生自行查阅相关资料，准备培训内容，针对全员参

与式班级管理的实施提出自己的意见。这些意见主要包括：如何发现问题、如何
反馈问题、何时集中讨论、表决方式、执行时间、如何评价等六个方面。这六个
方面的内容均由学生自行查找与讨论决定，教师只负责记录，确保学生能够顺利

实施班级管理。
2.实施的方法：头脑风暴
头脑风暴是一种有效的交流方式，是指在平等融洽、不受限制的氛围中针对

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