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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

活动中。现阶段中国的教育已步入全面变革时期，所以在竞争激励机制构建期间
一定要严格遵循公正、公平原则，确保所有学生都能够参与小组竞争中，同时确
保学生能够在竞争过程中实现小组和个人的共同发展，使教学质量与班级管理效

率不断提升。
（二）目标激励机制
所谓目标激励，其实就是依照动机与需要指导学生学习，同时依照学生个人
或者班级实际状况对合理目标进行指导。在小学班级管理过程中，班主任适时地

指导与帮助学生树立目标，并明确目标的意义与价值，那么最终目标实现的概率
就会根据目标价值的提升而上升。从根本上说，班级管理是展开教学活动的前提
与保障，如果在班级管理中能够将目标激励作用发挥出来，那么就能够得到事半
功倍的效果。

（三）评价激励机制
班主任正确评价学生的激励作用非常大，反之则会对学生的心理造成一定伤
害。新课程改革要求全面落实以学生为主体的教学理念，其实还应重视教师激励
评价学生是否有助于提升学生学习水平。基于以素质教育为根本与核心，知识、

思想、道德等为重要参考因素实施评价激励，也可鼓励学生进行自我评价，依照
学生与学生间的评价，由班主任作出总结性评价。班主任在评价激励中，可以选
择评语+等级的评价方式，也可在实际评价中选择较为形象、生动的图形代表评
价学生的优良，如黄色星星代表良好、红色星星代表优秀、绿色星星代表努力

等。采用发展激励评价方式使学生能够实现健康、全面发展，这对提升学生整体
学习水平具有促进作用。
（四）情感激励机制
所谓情感激励，其实就是班主任通过分析学生心理状态而对其进行针对性的

情感诱导激励。情感激励一方面可以将教师信任学生的心理表现出来，另一方面
可以使学生的自尊心得到满足。经常和学生多接触与交流，和学生实现平等对
话，避免将居高临下的姿态表现出来，这样不但有助于改进教师教学工作，而且
对提升教师思想与工作作风也极为有利。在和学生交流与沟通期间，教师对学生

的建议与意见思考越多，与学生接触时间越长，就越能明白学生的心思与所需，
然后对学生加以激励，就能将激励作用充分发挥出来。情感激励时，可以用亲切
的话语鼓励学生，也可以采用期望的微笑与赞赏的眼神等方式传达对学生的激

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