Page 222 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

积极性，还会导致特殊儿童疲于学习，产生厌倦、排斥学习等心理，最终使得特
殊儿童对学习缺乏自信，影响学习效率以及心理健康。
（三）融合教育缺乏资源

融合教育是指能够接受特殊儿童进入普通学校学习，能够随班就读，和普通
儿童一样在学校开展正常的学习，而不是把他们和普通儿童分开，在隔离的环境
当中学习。所以融合教育的融合不是体现在形式上，而是体现在师资、课程等软
件教育资源的整合上。但是就目前的小学教育环境而言，普通学校和特殊学校的

教育资源并没有实现真正意义上的衔接，普通学校的教师对待特殊儿童实施的教
学手段并不专业，缺少相应的专业知识和教学经验，所以对特殊儿童存在的很
多学习难题都不能很好地解决。教师在实际的教学活动当中，更多的是满足普通
儿童的学习需求，开展正常的教学活动，部分教师对于特殊儿童进行差别对待，

不重视特殊儿童有没有真正地掌握所学知识，只要特殊儿童不干扰课堂的教学纪
律就可以。导致部分特殊障碍儿童在课堂上并没有真正地融入课堂教学，只是沉
浸在自己的世界中，觉得学习并不重要，在这样的学习观念的影响下，导致特殊
儿童找不到学习的乐趣和成就感，逐渐丧失对学习的兴趣。除了师资力量薄弱之

外，融合课堂的构建不够完善。以自闭症儿童为例，从康复机构转移到普通的学
校，一方面其语言表达能力和认知能力比较薄弱，另一方面就是小学教材内容是
为满足普通学生的学习而编制的，自闭症学生通过与教师、同学的沟通来进行学
习较为困难，学习吃力，学习水平较低，导致最终的学习效果不理想。

（四）家长观念存在误区
部分家长由于时间的原因，缺乏与教师的沟通，认为儿童进入了学校，教师
就应该对学生负全责，所以自身的教育压力就变小了，家长对于孩子的心理状态
和学习情况没有给予足够的重视、关注以及辅导。

二、小学班级管理学生的有效途径

（一）加强师生之间的沟通交流
在现阶段的小学教育当中，班级管理工作是学校展开教育教学工作的一项重

点内容，班主任能不能够稳定维护班级里面的秩序和氛围，会给学生的心理以及
其他教师教学活动的展开带来很大的正面或者负面影响。小学班主任在管理班级
的时候，不能盲目进行，而是要遵从学生的发展规律，看到学生在成长中的发展

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