Page 221 - 素质教育与教学管理

第八章 小学班级管理的相关思考

者经常利用班会开展各类拓展活动，让学生以小组为单位参加拓展活动，如搜捕
游戏、接力赛、知识抢答赛等，让学生在活动中形成团体意识，为班级管理的分
工合作打好基础。

第三节 小学班级管理学生的有效途径

一、小学班级管理中遇到的问题

（一）缺乏良好的接纳环境
融合教育在实施的过程当中会遇到各种各样的困难，而融合教育能否达到良

好的教学效果最重要的因素之一就是教育环境。良好的教育环境不仅是接纳特殊
儿童能够随班就读，而是他们能够真正地融入普通学校和班级，能够和普通的学
生一起开展学校生活和学习。要实现这一目的对特殊儿童所处学校的校园文化、
教师教学理念、同学的态度等都有很高的要求。就自闭症儿童而言，这一类儿童

在人际交往上存在一定的障碍，在和同学以及教师的交流和互动当中，容易出
现一定的应激反应，需要教师和同学复述多遍，部分教师和同学缺少耐心应对。
教师自身的专业素养不高，缺乏接纳特殊儿童的理念以及科学合理的教学措施，

所以无法给到特殊儿童良好的班级支持和学习环境，使得特殊儿童出现一定程度
的心理问题。此外，特殊儿童是个例，学校领导更多关注的是普通学生学习和成
长，忽视了特殊儿童的发展，对融合教育的认知不深刻，理解不到位，实施阶段
没有落实到细节，所以在构建融合教育校园环境时缺少应有的重视。以上所述的

种种因素都会导致特殊儿童在小学阶段的随班就读会出现不适应的情况。尽管在
形式上融入了小学学习和生活，但是得不到实际意义的接纳，容易导致特殊儿童
出现一定程度的心理问题。

（二）特殊儿童的自身能力不足
特殊儿童是否能够融入普通学校，和普通的学生一起生活和学习，是否能够
接受普通小学教学的难度和强度，和特殊儿童的早期康复情况是息息相关的，如

果特殊儿童自身的恢复效果不够理想，其存在的特殊障碍问题则直接影响其学习
的效果。特殊儿童容易存在跟不上教师的教学进度、参与课堂的兴趣不高、参与
度低等情况，长期处于这样的学习状态之下，不仅会影响特殊儿童学习的动力和

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