Page 220 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

此，完善的班级管理制度在学生开展自我管理、发展自我管理能力中也有着突出
的作用。对此，班主任要从以下三个角度出发，发挥好制度建设的价值：
首先，让学生参与制度建设。为了更好地凸显学生在班级管理中的主体地

位，班主任在建设班级管理制度时要重视学生的意见。例如，要求班委每学期开
学时制定班规，每周举办一次主题班会，以班级中出现的良好行为或者不良现象
为主题，利用班会完善班规，这充分体现了学生在班级管理中的主体地位。
其次，凸显制度覆盖范围的宽广性。制度在学生自主管理中具有奠基性的作

用，班主任在制度建设中要从学生自主管理的实际需要出发，以《小学生守则》
“优秀班级评选制度”等为依据，积极构建班级管理的制度条例，如“班委会
工作制度”“优秀学生评选制度”“班级值日制度”，使学生的自主管理均有据
可依。

最后，严格执行制度。“世不患无法，而患无必行之法”，针对不依制度而
行的现象，教师要健全配套的惩罚机制，通过对违反班级管理制度的学生进行惩
戒，达到令行禁止的管理效果，提升制度的执行力度，而制度执行者也应以学生
为主体，以此保障班级管理制度的有效实施。

（四）以隐性管理为辅助
从根本上而言，制度建设是推动班级管理规范化、标准化的必要手段，在学
生自主管理能力的提升中发挥着关键性的作用。但仅凭制度，无法实现班级良治
的目标。因为小学生正处于成长发展的初始阶段，社会化程度比较低，容易出

现违反规则的现象。所以，班主任要具备隐性管理的意识。所谓隐性管理，是一
种相对于显性管理而言的管理理念与管理模式，其没有明确的管理目标、管理方
法，却能对学生起到潜移默化的作用，且实践表明，隐性管理的效果更为持久、
深入。班主任要将隐性管理作为弱化自身管理，凸显学生自主管理的辅助手段。

其一，注重示范作用。班主任是学生除父母外接触得最多的群体，他们的言行举
止对学生有着重要的影响。“其身正，不令而行”，班主任应深刻地认识到自身
对学生的巨大影响，既要重视发展与提高自身的教学能力，也要重视职业道德建
设以及个人品德建设，为学生树立良好的榜样。其二，加强班级文化建设。文化

具有管理作用，班主任要结合班级管理的目标，优化班级文化建设。比如，班级
是一个集体，每一个学生都是集体的一部分，要具有集体荣誉感。班级文化建设
要突出集体主义，让学生从集体荣誉的角度出发，自觉遵守班级的管理规则。笔

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